《紫藤萝瀑布》教学设计

【教学目标】

１、把握文章脉络，理解文章主旨。

２、了解作者含蓄而深沉的思想感情。

３、学习写景状物的方法，提高观察力和想像力。

４、自我反思，以积极乐观的态度对待人生。

【教学重点】

１、紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。

２、生动而细致的景物描写。

【课前准备】

学生查阅字典、词典，扫除文字障碍，熟悉内容。

第一课时

〖教学内容〗

１、朗读课文，获取足量信息。

２、整体感知内容，理解文章的主旨。

３、体会作者的思想感情。

〖教学设计〗

一、导入

１９世纪，有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又痛苦，又懊丧。茫然中，他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次一次被风吹断，蜘蛛一次一次地拉丝重结，毫不气馁，终于把网结成。将军深受激励，后来重整旗鼓，终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑。这位将军就是赫赫有名的威灵顿。

威灵顿将军受到蜘蛛的启发，改变了自己的命运。今天，我们一起来学习著名女作家宗璞写的散文《紫藤萝瀑布》，看看作者曾有过怎样的际遇？面对紫藤萝花，作者有些什么感悟？而我们又会从中得到怎样的人生启迪？

（板书课题）

作者、作品背景简介。

二、整体感知

１、范读课文：

（最好由教师范读。也可以放录音或请有一定朗读水平的同学朗读。总之要起到示范的作用。朗读之前，提出朗读标准，让同学们注意感悟。）

２、默读思考：

要求学生独立完成思考，不理解的做好记录，倾听他人意见。

思考题：

⑴试着给课文划分层次。

⑵作者的思想感情发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变化？

⑶这篇课文表现了怎样的中心意思？试着找出最能表现课文中心的句子。

３、课堂交流：

提示学生注重分析理解过程，淡化结论（结论可以是多样的）。

⑴文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花（１～６）、忆花（７～９）和思花（１０、１１）三部分组成。

⑵因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。

⑶作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。（大意正确即可）“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”

三、研读与赏析（上）

１、教师导学：

本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我们深入细致地研讨一下课文，看看紫藤萝在哪些方面对作者的思想感情产生了影响？为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情会产生那样的变化，对生命有那样的感悟？大家可围绕这个话题，再深入提出问题，进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。

２、自主探究：

默读课文，调动语文学习的经验，根据对课文的理解和个人的感受，提出最有价值、最深刻、最喜欢的问题。

３、小组讨论、课堂发言，确定思考题：

小组交流，对个人提出的问题进行筛选、整理。教师引导学生课堂交流，将思考题逐渐集中到以下方面：

⑴紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？

⑵联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。

⑶作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。

⑷怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？

⑸“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理？

４、全班讨论、明确：

教师引导学生深入讨论，使问题逐渐明朗，最终明确：

⑴“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。

作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。

⑵紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。

⑶引导学生品味第７段和第１０段的内容，并理解：

面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。

⑷遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。

⑸积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌。

四、布置作业

１、识记字词，完成“读一读，写一写”。

２、进一步阅读课文，谈谈本文在写景状物方面有什么特色。

３、举例说明本文所运用的修辞方法及其作用。

４、完成“研讨与练习”二。

第二课时

〖教学内容〗

１、了解本文写景状物的方法。

２、领会修辞的作用。

３、自我反思，以积极的态度面对人生。

〖教学设计〗

一、检查作业

二、研读与赏析（下）

１、教师导学：

上节课，我们主要就课文思想内容方面进行了研讨。这节课我们就写作方面再进行分析。本文在写法上主要采用了托物言志和借景抒情的表现方法。借景抒情大家是知道的。所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。而写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和议论。情从景出，议从景来，才是好文章。同学们可就下面的问题，展开讨论，看看本文在写作方面会给我们怎样的启发。

２、合作探究：

小组讨论：

⑴作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的？

⑵举例说明本文采用了哪些修辞方法，作用是什么？

⑶从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的？

⑷哪些句子可以看出景中有情？请试作分析。

⑸本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力？这对你有怎样的启示？

课堂讨论：对上述问题，采用同学之间、师生之间互动的形式进行讨论，最终明确结论。

有关提示：

⑴先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。

⑶作者的感情宣泄是很有分寸的，没有大悲大喜。例如，即使对过去家庭所受的苦难，也只是以紫藤萝花朵的“稀落”和“索性连那稀零的花串也没有了”作喻，来表达自己的感受；对“文革”期间思想的荒谬，也以“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”讥讽一下，没有声色俱厉的批判。对于小弟的病症，仅用“一直压在我心头上的焦虑和悲痛”带过而已……

正是这种感情的节制，冷静的思考，才使得作者能从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性认识。这充分表现了作者思想的深刻性。

⑸来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活；要善于观察，勤于思考；经常练笔，不断积累：同时要大胆想象，探索创新。

三、体验与反思

１、质疑交流：

教师启发学生提出疑难问题，大家共同讨论解决。

归纳问题，讨论明确：

⑴怎样理解“那时的说法，花和生活腐化有什么必然关系。”？

现在听起来的确不可思议，但是在极左思潮泛滥的年代里。事实就是这样。人们狭隘地理解劳动人民的感情，认为赏花不应该是劳动者的本分，赏花是低级情调，甚至认为赏花就会腐化堕落。了解这些有助于我们认识过去，更加珍惜来之不易的美好生活。

⑵文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义？其作用是什么？

“停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。

２、经验反馈：

⑴课文中哪些句子能引起你的共鸣？谈谈体会。

⑵你认为哪些景物描写得最好，试着仿写几句。

⑶读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸？

以上问题只要谈出意见，言之成理即可。

四、作业

１、完成“研讨与练习”一、三。

２、仿照本文的写法，完成３００字的随笔。内容、文体不限。

【点评】

本教学案学法指导鲜明而突出，十分注重倡导自主、合作、探究的学习方式，鲜明地体现了学生的主体地位。同时也十分注重教师在教学过程中的参与性和引导作用。

本教学案教学目标设计准确，重点突出，表述严谨，可操作性强，便于学生把握，符合新课程改革的理念。

教学内容的处理方面，兼顾了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度教学目标的整合，体现了语文学科人文性和工具性双重的原则。在人文素养方面，启发学生思考人生、关注社会。在语文工具性方面，侧重基本字词等语言知识的积累，特别注重阅读能力、口头表达能力和写作能力的培养。

在教学结构上，设置了“整体感知”、“研读与赏析”、“体验与反思”等三大教学板块，整个教学流程由浅入深，由表及里，循序渐进，符合由感性到理性的一般认知规律。