《紫藤萝瀑布》教学设计

【教材内容】

《紫藤萝瀑布》是人教版新课标七年级语文上册第一单元第４课（需２课时）

【教材分析】

《紫藤萝瀑布》是一篇一感悟人生为主题的精读课文。关于本课阅读教学的要求，学生要“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”；“能够感悟到生命的永恒”；“能理解本文借景抒情的特点”。这篇课文讲述的是作者面对着繁花盛开的紫藤萝瀑布，回顾十几年来花和人的命运，感悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”。

【学情分析】

七年级的学生已能独立理解字词，因此本课生字词由学生预习完成；学生朗读知识初步掌握，要让学生以各种形式朗读感悟，相信学生对偶生命会有所感悟。通过以前训练，学生可以对课文进行自主、合作、探究。

【学习目标】

１、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读能力。

２、探究课文、感悟生命的永恒。

３、理解本文借景抒情的特点。

４、学会自主、合作、研究的学习方法。

【教学理念】

１、学生是学习和发展的主体，教师是活动的组织者引导者。语文教学应该以读为基础，在读中感悟、在读中积累、在读中迁移运用。

２、根据语文课程的基本特点，教师引导学生在学习课文过程中获取基本的语文素质，并受到思想情感的熏陶。

【教学重点、难点】

１、重点：

⑴朗读课文，提高朗诵能力。

⑵探究课文，感悟生命的永恒。

２、难点：

理解本文借景抒情的特点。

【教学过程】

第一课时

一、预习

１、查字典，给下列生字生词注音、解释，并学会运用。

囔囔沉淀迸溅挑逗伫立凝望伶仃盘虬卧龙缝围蝶阵忍俊不禁仙露琼浆

２、朗读课文，就课文不理解之处置疑。

二、导入

自然景物是丰富多彩、婀娜多姿的，它会令人心旷神怡、会令人浮想联翩，感悟到人生的真谛。一树盛开的紫藤萝花吸引“我”驻足观赏，原先的悲痛和焦虑化为宁静和喜悦。面对紫藤萝的花勃勃生机，“我”感悟到什么？

三、正课

１、朗读课文，要求正确、流利、有感情地朗读。

２、探究置疑：课文可以分为几个部分，各部分写了什么内容。

讨论归纳，

分成三部分：

第一部分：从开头到“想摘一朵”

写作者偶见一树茂盛的紫藤萝。

第二部分：从“但我没有摘”到“流向人的心底”。

写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦。

第三部分：从“花和人都会遇到各种各样的不幸”到“末尾。

写作者由此感悟到生命永恒。

３、探究置疑：作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的？写出紫藤萝树的什么特点？

讨论归纳：

从三方面写：

⑴色：一片辉煌的淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

⑵形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。

⑶态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。

写出了紫藤萝树的繁茂、亮丽、气势非凡、充满生机。

４、作者是怎样描写紫藤萝花的？

讨论归纳：先写每一穗花，再写每一朵花。先写花穗的色彩，“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深”。然后写花朵的形状，“像小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的”。最后写花的香味“淡淡的芳香，香气似乎也是紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”。写出了紫藤萝花的特征。

５、探究质疑：作者为什么把花香说成“似乎也是浅紫色的；梦幻一般轻轻地笼罩着我”？

讨论归纳：这里运用了通感。即人的各种相通。如花香是嗅觉感受，作者把把它说出“浅紫色的”这是视觉感受，“梦幻一般轻轻笼罩着我”是幻觉感受。运用通感使语言更加清新、活泼、灵动。

６、探究质疑：作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法、这样写有什么好处？

讨论归纳：

⑴比喻：如“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，”把静态的树盛开紫藤萝花，比作动态的瀑布，显得气势非凡，亮的辉煌，生机勃勃。

如：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花”形象地写出紫藤萝花色彩上亮丽的辉煌的动态美。

⑵拟人：如“只是浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”把花的颜色写成人把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出了美好可爱的神态，把花写活了。

如：“才知那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”用拟人法形象地写出了花色的耀眼与生机。

四、小结

描写景物要注意观察、既要综观总体，又要细察局部。本文作者调动了各种感觉既写一树，又写一穗一朵，可见她观察得多么周到细致。描写景物要善于想象和联想，运用比喻、拟人等修辞手法，生动形象地描绘了花的形态和神态，显得分外的美好和可爱。描写景物要有感情，若景物在自己心目中像自己喜欢的人一样，写起来就会生动亲切。

第二课时

一、预习

朗读课文，就课文不理解之处质疑。

二、导入

上节课我们学习了文章的写景的方法，课文写景是为了抒情、是为了言志。这节课我们研讨一下作者要表达的感情。

三、正课

１、探究质疑：面对着紫藤萝瀑布，作者的感情发生来哦怎样的变化。

讨论归纳：原先，焦虑与悲痛“一直在我心上”在繁花盛开的藤萝浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中“我”宁静了，喜悦了，振作了。

２、探究质疑：作者为什么会感到焦虑和悲痛？

讨论归纳：“那是挂于生死之谜，手足情的”手足比喻兄弟，这里说的是作者的弟弟，身患绝症，生命垂危。

３、探究质疑：作者回忆起十多年前家门外的一大株紫藤萝，在文中有什么作用？

讨论归纳：本文协写作时间是１９８２年，十多年前正是十年浩劫的文革时期，那时“四人帮”横行逆施，颠倒黑白，连花也难逃厄运。粉碎了“四人帮”，拨乱反正，开创了社会主义现代化建设的新时期，神州大地重又勃勃生机，欣欣向荣。紫藤萝又开花了，繁花似锦。这正是十几年来整个国家命运的写照和象征。

４、探究质疑：作者回顾花和人的命运，悟到什么？

讨论归纳：悟到了“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命可是无止境的”

５、探究质疑：作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无止境的”你对句话是怎样理解的？

讨论归纳：十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样的密，这样的生机勃勃，想到自然界生命的顽强与美好。人类也是如此，人类个体生命虽有所不幸但人类的生命长河并不因此而停止流动，人类社会照样向前发展。因此说，生命的长河是无止境的。

６、探究质疑：“我抚摸一下那小小的紫色花舱……组成了万花灿烂的流动瀑布”这句话有什么深刻含义？

讨论归纳；这句话表面写万花灿烂组成的瀑布，实际上象征了新历史时期开始，亿万中国人民焕发出旺盛的生命力，投身到社会主义现代化建设的洪流中去。只有每一个中国人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌。

四、小结

作者面对着繁花盛开的紫藤萝瀑布，回顾十几年来花和人的命运，感悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”不能让昨天的不幸把人压垮，每个人都应该像紫藤萝花一样，以饱满的生命力投身到生命长河中去，在闪光的花的河流上航行。

五、作业设计

１、完成研讨与练习三。

２、改正下列词语中的错别字。

查颜观色忍俊不尽仙露琼桨盘扎卧龙

３、运用比喻、拟人等修辞手法描写一种你喜爱的花。