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《紫藤萝瀑布》教学设计

浙江省杭州市拱宸中学 孙叶花

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【教学目标】

1、有感情的诵读课文,把握脉络,理解内容,感悟中心。

2、体会作者对人生的独特感受,体味人生,感悟生命。

【教学重、难点】

1、重点:

通过有感情的反复诵读,理解内容,感悟中心。

2、难点:

揣摩词语和重点语句的表现力,加深对人生的理解。

【课前准备】

1、学生查阅字典、词典,扫除文字障碍,熟悉内容。

2、搜集宗璞的有关资料。

【教学过程】

一、导入新课,激发兴趣

1、导入:

同学们,你们家养过花吗?什么花?(回答后追问)你知道为什么要养花吗?面对这花,你有什么想法呢?面对藤萝花,宗璞会有什么想法呢,而我们又能从中得到怎样的启发?今天我们就一起来学习宗璞的文章《紫藤萝瀑布》。

2、学生介绍宗璞的有关资料:

一方面培养学生搜集信息的能力,另一方面让学生了解作者的身世及写作背景,为下面理解课文作准备。

二、听读课文,理解课文

1、学生听范读,体会作品的语感和情感:

教师配乐朗读,(古筝《月光下的凤尾竹》也不错)把学生带入文本,体会文章的语感和情感。

2、学生自由诵读,整体感知全文。要求正确、流利、有感情的读课文:

①思考:作者面对一树盛开的藤萝花,她的情绪体验起了怎样的变化?

明确:焦虑、悲痛──宁静、喜悦

②追问:为什么会焦虑、悲痛?

“生死谜、手足情”从搜集来的资料答;仅因为如此吗?还有对往日被破坏的幸福生活的回忆,引导读第八节。

③为什么会从“焦虑、悲痛”到“宁静、喜悦”?

因为作者面对着一树盛开的藤萝花

④面对一树盛开的藤萝花,作者不仅有了从“焦虑、悲痛”到“宁静、喜悦”的情感体验,更可贵的是作者从一朵朵花与整树花的河流、花的瀑布的关系上更深的感悟,那是什么呢?学生讨论作答。

提示:由花到人,由花到社会。

三、自主合作,深入探究

1、自主探究:

①提供选题范围:

课文的内容、结构、主旨、语言、情感、描写……

②形式可以为:

感触最深的句子、最具美感的句子、最能引起联想的句子、最有哲理的句子……

最美丽的画面、最动人的情感、最深刻的启示……

不能理解的词语、句子、情感、启示……

2、合作探究:

把自主学习中不能理解的内容,拿到小组来,进行探究、解决。如小组不能解决,师生再共同探究、解决。

3、教师质疑:

老师觉得重要的问题,且学生没有提到的,可向学生质疑。

四、迁移拓展,感悟生命

课外读席慕容的《白色山茶花》,感悟生命。

白色山茶花

山茶又开了,那样洁白而又美丽的花朵,开了满树。

每次,我都不能无视地走过一棵开花的树。那样洁白温润的花朵,从青绿的小芽儿开始,到越来越饱满,到慢慢地绽放;从半圆,到将圆,到满圆。花开的时候,你如果肯仔细地去端详,你就能明白它所说的每一句话。就因为每一朵花只能开一次,所以,它就极为小心地绝不错一步,满树的花,就没有一朵开错了的。它们是那样慎重和认真地迎接着唯一的一次春天。

所以,我每次走过一探开花的树,都不得不惊讶与屏息于生命的美丽。

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