《紫藤萝瀑布》教学设计

【实用教案】

〖创意说明〗

美点赏读法。寻读──感受文章的画面美，品读──品味文章的语言美，研读──感悟文章的哲理美。

〖教学步骤〗

一、导入

有一位诗人说，看见了花，就不由得停住了脚步。今天，就让我们停住脚步，在宗璞的引领中去感受花繁枝茂、郁郁幽香缭绕的“紫藤萝瀑布”

二、朗读课文，整体感知

１、 听读课文。

２、疏通字词：

迸溅仙露琼浆忍俊不禁伶仃盘虬卧龙酒酿伫立

３、速读课文。

４、梳理文章的思路：

看花──忆花──思花

感受画面美：

《紫藤萝瀑布》是一幅极为精细的花鸟画，不仅画的大致轮廓你可以从画中把握，而且那花的色泽、那花的神采、那花的气味你也尽可以从画中领略到。现在让我们跟着宗璞的笔触来观赏这幅丹青妙作吧。

５、寻读描绘紫藤萝花的语句。

６、然后用下面的句式说话：

“紫藤萝美，美在，你看，（文中的词句）。”

７、交流：

学生的回答可能有：

⑴紫藤萝美，美在它的繁茂，你看，“它像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”。

⑵紫藤萝美，美在它的花色，不信，你看，那“深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑”。

⑶紫藤萝美，美在它的勃勃生机，你看，“花朵儿一串接着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹”。

⑷紫藤萝美，美在它的花穗，你看，“每一穗花都是上面的盛开，下面的待放，颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来，沉淀在最嫩最小的花苞里。

⑸紫藤萝美，美在它的花朵，你看，“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆……又像是一个忍俊不禁的笑容”。

……

三、品味语言美

１、紫藤萝花独具美韵的风貌让我们驻足；作者那卓越细腻的笔触也让我们折服，反复品读文中的语言，揣摩其妙处：

话题：我最欣赏的一个词；

我最欣赏的一个句子；

我最喜欢的一个段落。

２、交流：

学生的回答可能有：

⑴我最喜欢的句子是第２段中描写花和阳光挑逗部分的文字。只是“深深浅浅的紫……挑逗”。这几句描写似乎已将无生命的藤萝花变成了一些最活泼的最美丽的生命，这里的美不是静态的，而是动态的，跳跃闪烁的炫人眼目的美丽。这花似乎已化为了精灵，她欢笑，她流动。她不停地生长，她在阳光下尽情挥洒她旺盛的生命力。如果这花可以化为人的话，肯定不是垂垂老者，也不是稳重的成年人，而是豆蔻年华，笑声如银铃般灿烂的花季少女。

⑵我最喜欢关于第６段对每一朵小花的描述。“每一朵小花……一朵。”我欣赏这里的新奇而且成串的互相关联的比喻。将藤萝花朵比作一条船，而花瓣则是这小船的小小的帆，这帆下的鼓鼓的舱不久是花萼吗？这船舱里装的会是什么呢？作者不由得凑上去想摘一朵，看看着小小的花舱里装的是什么神秘的液体能让整朵花如此生机盎然，让这花朵的绽放仿佛是一个豆蔻少女的娇俏的笑容，她欲笑又止，欲止又笑。这既是比喻，又是拟人，将一朵无生命的花写得娇俏可人，又神秘莫测，都该归因于这几个相关比喻的运用。这些比喻就是闻所未闻，但仔细一想，却既形象又贴切。）

……

３、教师小结：作者之所以能绘出这一幅生机勃勃的紫藤萝的活泼热闹，主要是由于在细致描绘花的形状、色彩、状态时巧妙的运用了以下几种修辞手法：比喻、拟人、通感、对比。

四、感悟哲理美

１、补充写作背景。

２、分组合作探究：

这篇文章写于１９８２年５月“那一段焦急的悲痛的日子”。宗璞一家，在“文革”中深受迫害。而写此文时她的小弟──一位娴科技、娴艺文为新中国的航空事业贡献了血汗、才华的正当盛年的工作者却身患绝症。作者悲痛中徘徊于庭院，见一树如瀑的藤萝，写下了这篇优美散文。

想一想，世界上的花千种万种，为什么作者却独独钟情于紫藤萝花？仅仅是因为紫藤萝美吗？

分问题：

⑴紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？

⑵联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。

⑶作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。

⑷怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？

⑸怎样理解“那时的说法，花和生活腐化有什么必然关系。”？

⑹文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义？其作用是什么？

１０、交流明确：

⑴“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。

⑵紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。

⑶引导学生品味第７段和第１０段的内容，并理解：

面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。

⑷遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。

⑸现在听起来的确不可思议，但是在极左思潮泛滥的年代里。事实就是这样。人们狭隘地理解劳动人民的感情，认为赏花不应该是劳动者的本分，赏花是低级情调，甚至认为赏花就会腐化堕落。了解这些有助于我们认识过去，更加珍惜来之不易的美好生活。

⑹“停住了脚步”是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。“加快了脚步”是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。

小结：由此看来，宗璞的这篇文章不仅是一幅精致的工笔花鸟画，它还是一首深沉的生命之歌。藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情的展示着自己的生命，骄傲自信的为自己的美丽生命而欢腾嬉闹。仔细品味这篇短文，使人幡然悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活的浪花，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当象紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。

五、结束语

一树蓬勃旺盛、花开如瀑的紫藤萝感染了作者，给身心疲惫的她注入了新的生命力。其实平淡的生活中，美无处不在。花开花落，雁去雁归，一个微笑，一句叮咛……只要用心感悟，原来生活如此精彩。

【备选创意】

〖创意说明〗

写读。在学生品读课文的基础上，设计恰当的小作文题目，让学生仿照课文的写法进行片断练习，达到以写促读的目的。

〖教学步骤〗

１、导入：

自古以来，花一直深受人们的喜爱。不同的花带给人不同的感受：林黛玉看见花发出“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜？”的悲吟；龚自珍看见花涌起“落花不是无情物，化作春泥更护花”的感慨；杜甫看见花在“溅泪”；毛泽东听见花在“丛中笑”……在不同的心境下，相同的花也会带给人不同的感受。面对着盛开的紫藤萝，刚痛失亲人的宗璞的所见所想又是什么呢？下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。

２、初读，梳理文章思路。

３、品读，学习写景方法。

４、研读，如何由物及人，以物及理。

５、写读，片断作文，以写促读：

要求：选择你所熟悉的一种植物，运用比喻、拟人等修辞手法，细致描绘，并展开联想，挖掘其深刻涵义。