《童趣》教学设计

【设计思路】

《童趣》一文是学生进入初中阶段后接触的第一篇文言文，且篇幅相对较长，学生学习起来有一定难度。所以在教学设计上重在激发学生学习文言文的兴趣，感受本文作者童年之趣，不让学生探究过难、过深的问题，就不至于让学生对文言文产生畏惧心理，从而让学生对文言文简洁典雅的特点产生好感，为今后学习文言文奠定良好的学习基础。

整节课的教学过程分：激趣──读趣──探趣──品趣──找趣──创趣六个环节，一“ 趣”串珠，思路清晰。既注重 了基础知识的落实与文言文的诵读训练，又给学生充分的想象和创造空间，发展学生的思维，培养了他们学会创造的能力。

【教学方法】

１、诵读发：重视朗读和背诵。要求做到准确、流利、有感情，在诵读的过程中疏通字句，梳理层次，加深理解，习得语感，培养能力。这种方法是最基础的也是最重要的。

２、主动参与，合作探究法：教师组织和引导学生自主学习，自主探究；难点问题可采用小组讨论的形式（以四人为一小组较合适），合作解决，让每个学生都积极主动地参与到课堂学习中来，与同学交流，与老师交流，老师适当引导、点拨和评价。

【学法指导】

文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要用心学，并不难学。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，还可以帮助我们了解历史，丰富我们的语言。学好文言文要注意熟读、领悟、积累。

【教学目标】

１、知识与技能：

⑴能正确、流畅、有感情地朗读课文，知道文言文阅读要注意语气、节奏、速度和情感等问题。

⑵疏通文句，把握文章内容。

２、过程与方法：

⑴过程：六大环节为：导入（激趣）──朗读（读趣）──翻译（探趣）──研读（品趣）──练习（找趣）──拓展（创趣）

⑵方法：运用“诵读法”和“主动参与、合作探究法”，教师授之以法，学生得其法，以自主、合作、探究的方式自己去解决问题。

３、情感态度和价值观：

一种平常的景象或事物，通过想象和联想，会变得美丽而又奇特，从中可以获得许多“物外之趣”。作者明察秋毫的观察力，和那颗鲜活生动、充满奇思异想的童心，使这篇文章洋溢着新奇烂漫的童趣，向作者学习借助观察和想象，寻找生活乐趣，做一个有情趣的人。

【课前准备】

１、朗读课文多遍，做到读正确、读流畅。

２、看看课文下的注释，了解作者，能结合注释试着翻译课文，画出文中不理解的地方自己查工具书找出答案，查工具书仍找不到答案的等到课上和同学老师一块解决。（可设置“质疑卡”“疑难卡”交给老师，老师选择典型性问题在课上提出与同学一起探究）

【教学手段】

多媒体教室、课件

【教学过程】

一、导入（激趣）

教师有感情地朗诵一首诗《童年》，激发学生学习的兴趣。

（教师可边朗诵，边出示幻灯片，让学生边听边看边理解）

童年

童年，是我们人生旅程中极其美好的一段时光。

童年是一支清亮的歌；

童年是一首纯真的诗；

童年是一颗晶莹的露珠；

童年是一朵含苞欲放的花；

童年是一只飞向憧憬的小鸟；

童年是一颗闪烁不定的星星

……

今天我们要学的《童趣》就是一篇回忆童年生活的文章。

二、朗读（读趣）

１、学生自由大声地读课文。

２、教师根据实际情况正音：

童稚 zhì 藐 miǎo 小鹤唳 lì 云端凹凸 āo tū土砾 lì沟壑 hè怡 yí 然

３、教师提示、正确划分下列句子的朗读停顿：

明确：文言文朗读要根据句意停顿，不要读破句子。

⑴见／藐小微物，必／细察其纹理，故／时有物外之趣。

⑵心之所向，则／或千或百／果然鹤也。

⑶昂首／观之，项／为之强。

⑷使其／冲烟飞鸣，作／青云白鹤观。

⑸见／二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物／拔山倒树而来，盖／一癞虾蟆也。

４、老师范读，生体会朗读的情感与语调：

明确：文言文阅读要注意语气、节奏、速度和情感等问题。本文应该以一个老人回忆往事的那种恬淡、悠然，但又饱含愉悦的情感来读。

５、指名朗读。

６、布置学生再读，边读边体味情感。

三、翻译（探趣）

１、学生分组合作，用现代文翻译课文，教师走下讲台指点。

２、指名翻译，意思合理就加以鼓励。

３、分小组创造性翻译课文。

（目的：训练学生的口头表达，充分发挥学生的创造能力。）

（出示幻灯片）

从下列三种假设的情景中任选一种：创造性翻译课文

⑴假如这些事是你亲身经历，你在翻译中需加进你自己的感受。

⑵假如你是童年沈复的朋友，要求你以“童年的伙伴”为题创造性地翻译课文。

⑶假如你是沈复的师长（父亲、母亲、老师），请以“儿子（学生）的傻事”为题，创造性地 翻译课文。

四、研读（品趣）

１、教师提出问题：作者记叙了儿时哪几件“物外之趣”？

⑴观察蚊飞的乐趣。

⑵把草、虫、土砾拟作森林、野兽、丘壑。

⑶惩治虾蟆，为小虫打抱不平。

（这一步要让中下生有发言的机会，教师要给予鼓励和指导，让学生敢说、乐说。）

２、教师设计问题，让学生独立思考，小组交流解决：

⑴作者所说的“物外之趣”指什么？这种物外之趣是怎么产生的？（让学生各抒己见）

引导理解：指根据事物的特点，在头脑中创造出超出事物本身特性的新事物，从中得到的乐趣。这种“物外之趣”是借助丰富的联想和想象创造出来的。

教师小结：一种平常的景象或事物，通过想象和联想，会变得美丽而又奇特，从中可以获得许多“物外之趣”。作者明察秋毫的观察力，和那颗鲜活生动、充满奇思异想的童心，使这篇文章洋溢着新奇烂漫的童趣。所以说，观察是写作起步的基础，联想是文章飞翔的翅膀。

⑵品味语言特点，自由发言后，教师小结：作者以生动的笔调，简洁的语言，充分展开联想与想像，运用比喻、夸张、排比等修辞手法进行描写，并通过“怡然称快”“怡然自得”“呀然惊恐”等语句表明自己的心理活动，写出了一种“物外之趣”。

３、学生疑难问题解答、质疑（学生疑难卡和质疑卡上有价值的问题教师可提出来让全班同学讨论）：

可小组互相解答，解答不了的全班商讨，教师与学生一起探究。如学生可能会提问：癞蛤蟆已捉在手，作者打了它几十鞭子，它竟没有死，为什么？“我”为小虫抱不平，对癞蛤蟆为什么只是“驱之别院”，而不是将其处死？童年的作者不是真要将癞蛤蟆打死，说明他心中是热爱小动物的。（答案不求一致，学生言之成理，能自圆其说即可。）

五、练习（找趣）

１、请同学们边读边从下面几个方面来寻找梳理文中字词：

⑴找出文中义同字不同的字。

⑵找出文中字同义不同的字。

⑶找出文中的通假字（简单讲解什么是通假字）。

⑷找出文中的成语。

２、学生分类寻找、整理：

整理内容大致如下。

义同字不同的字：察──观──视──见唳──鸣素──白

字同义不同的字：观昂首观之（看）

作青云鹤观（景象、景观）

察明察秋毫（看到、看清）

必细察其纹理（观察）

神定神细视（精神、注意力）

神游其中（感受、想象）

时余忆童稚时（时候）

故时有物外之趣（经常）

成语：明察秋毫庞然大物怡然自得

通假字：项为之强“强”通“僵”。

六、拓展（创趣）

请同学们回忆自己的童年，有这类趣事么？如有的话，告诉我们大家，我们都来分享你的乐趣。

（教师可说自己小时侯的趣事：过家家，视布娃娃为孩子、骑小板凳想象为骑马开火车等）

学生互相说，指名说。

七、总结

童年的确是一朵七色花，它充满阳光、充满诗意、充满幻想、充满希冀。童年给我们每个人都留下了难以磨灭的记忆，祝愿大家在初中阶段善于寻找、体味更多的乐趣，让你的青少年时期过得比童年还要美好。

八、课后作业

１、背诵全文。

２、完成课后练习，检测学习效果。

建议：本课内容较多，也可根据学生实际情况设计为两课时完成。