《童趣》教学设计

【实用教案】

〖创意说明〗

一线串珠法。以一个“趣”字拎起全篇的教学，导入激“趣”，译读增“趣”，美读生“趣”，品读说“趣”。

〖教学步骤〗

一、导入激“趣”

同学们，儿童是天真烂漫的。对世界，他们充满了好奇和幻想。即便是一些大人们看来微不足道的小事物，通过孩子们的想像，都会生出许多的趣味。有一首儿童诗是这样写的：“蚊子是捐血中心的义工／到各地方去／强迫人们捐血／但是他们不验血／怎么知道能不能使用？”

蚊子是我们夏天最讨厌的虫子，可在小孩子的眼中却成了捐血中心的义工，这种想像很有意思吧！清代文学家沈复在童年时会把蚊子想像成什么呢？他的童年又有哪些乐趣呢？今天我们就来学习沈复的这篇短文《童趣》。

二、美读生“趣”

１、读准字音：

教师范读，注意下列词语的读音：

童稚（zhì） 藐小（miǎo） 项为之强（jiāng）

鹤唳云端（lì）怡然称快（yí） 凹凸（āo tū）

壑（hè） 土砾（lì） 庞然大物（páng）

癞虾蟆（lài há mα）

２、读准节奏：

学生自由读课文，标记节奏。

示例：能／张目·对日昂首／观之，项／为之·强

使之／冲烟／而飞鸣，作／青云·白鹤／观

（例句中，“／”表示明显的停顿，“·”表示极短的停顿）

３、读出情味：

⑴重点指导朗读最后一段：重读“庞然大物”、“拔山倒树”、“尽”、“捉”、“鞭”、“驱”等词语，节奏有张有弛，语调也要有变化，“忽有庞然大物，拔山倒树而来”要读出紧张感，“捉虾蟆，鞭数十，驱之别院”则要读出解恨后的快感。

⑵学生赛读。

三、译读增“趣”

１、学生自读课文。

２、对照课下注释。

３、借助工具书。

４、试译课文。

５、掌握学习文言字词的几种方法。

６、然后分组抽签。

７、每组分别用一种方法理读文中的字词。

加字法。用加字的方法解释，把单音节词变成双音节词。

换字法。用常用的同义词、近义词替换文言字词。

讲述大意法。文言文中的一些词语已作为成语保留下来，解释时可以只讲述大意。

辨析一词多义法。将这一课中的某一个词所有的用法和义项集中，进行词义的体会与辨析。

８、交流。

９、各组之间互考互查。

１０、看哪个组对词句的翻译掌握得最好。

“Ｘ组的同学，我想考考你（请教你），文中的词句是什么意思。”

四、品读说“趣”

１１、理“趣”事：

⑴文章围绕回忆了三件趣事？请用文中的词语来回答。

⑵试用简洁的语言概括这三件趣事。

⑶这三件趣事，你最喜欢那一个?试用自己的话形象地复述。

⑷背诵这三件趣事。

学生自主讨论明确：

⑴文章围绕“物外之趣”回忆了三件趣事。

⑵第一件是把“夏蚊成雷”比作“群鹤舞于空中”。第二件是把草丛、虫蚊、土砾比作森林、野兽、丘壑。第三件是观“二虫斗草间”，惩治癞虾蟆。

⑶⑷略。

１２、析“趣”因：

三件趣事之“趣”是怎样得到的？

⑴分析第一自然段：

“明察”、“细察”是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。

“张目对日，明察秋毫”──是观察的本领。

“见藐小微物，必细察其纹理”──是观察的习惯。

“时有物外之趣”──是观察的收获。

⑵分析第２、３、４段，只是“明察”、“细察”了，是否就有“物

外之趣”了？

讨论明确──除“明察”、“细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。

投影显示：

自然景物思维方式新的形象物外之趣

夏蚊成雷联想和想像群鹤舞空怡然称快

草丛、虫蚊、土砾森林、野兽、丘壑怡然自得

癞虾蟆庞然大物拔山倒树大快人心（鞭、驱）

⑶深入理解“物外之趣”：

“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。

１３、说“趣”闻：

⑴说说你童年中有趣的事；

⑵你体验过“物外之趣”吗？给我们讲讲。

五、齐背课文，结束全课

同学们，《童趣》是一篇饶有兴味的文章。作者的奇思妙想引发出我们很多美丽的联想和想像。少年儿童有着天生的好奇心和奇妙的想像力，我们应当把这份好奇心和想像力充分开发出来，使我们的生活、学习更加多姿多彩。同时希望同学们能逐渐引起对文言文的兴趣，多多积累文言词汇，为今后学习文言文打好基础。

【备选创意】

〖创意说明〗

层进式朗读法。精心设计诵读层次，以提高学生对文章的整体感知能力。

〖教学步骤〗

一、读课文

要求：认清字形读准字音。

二、读课文

要求：理清句意的层次，正确把握句中停顿。

如“昂首／观之，项／为之强”

“使之／冲烟／而飞鸣，作／青云白鹤／观”……

三、读课文

要求：进入课文情境，感受作者思想感情。

通过美读，使学生暂时忘记现实的角色，进入文本与作者一起把夏蚊想象成群鹤舞于空中，把草间二虫相斗想象成林中二兽相斗，并“怡然称快”“怡然自得”。

四、读课文

要求：用自己的话叙述课文的内容。

１、“我”看到“鹤唳云端”的景象。

２、“我”遇到那个“庞然大物”的经过。

五、读课文

要求：部分内容当堂成诵。

六、读课文

要求：拓展延伸。

１、你有这样的生活体验吗？

２、你还能通过细听来领略物外之趣吗？