《第二单元》教学设计

【单元教学要求】

１、联系学生的人生体验，从理想、信念、修养方面，加强对学生的人生教育；

２、进一步掌握、巩固朗读的能力和技巧。

【各课教学设计】

６理想

〖教学要求〗

１、明确理想的意义，帮助学生树立理想。

２、反复朗读，培养朗读能力。

３、掌握本课中比喻的特点。

〖教学步骤〗

１、渲染气氛，导入新课：

用播放音像资料或音乐伴读的方式激发学生学习本课的热情，同时让学生模仿朗读。

２、小组交流，畅谈感受：

以小组为单位，围绕“读了这首诗，你最深的感受是什么？”、“你最喜欢其中的哪一段或哪一句？为什么？”等问题自由谈论，然后请代表发言。

３、各自品读，深入思考：

学生个人轻声朗读全诗，思考以下问题：

⑴假如人类没有理想，世界会是什么模样？

⑵如果人生没有理想，我们会变成什么样？

⑶自己应有怎样的理想？如何才能实现理想？

可将这些问题的思考简单写在笔记本上，鼓励愿意交流的同学到集体发言。

４、激朗读，当堂竞赛：

在明确朗读的抑扬顿挫等要求的基础上，以大组为单位，排练朗读，形式不拘，集体评议。

５、学习写法，掌握比喻：

本课的比喻有明显的“寓抽象于具体”的特点，先由学生分析这种特点的好处后，组织大家练习仿句，在运用中掌握这种写法。

６、拓展延伸，课外探究：

要求学生搜集伟人们的人生理想，或相关理想的名言、格言、警句、诗句等，加上自己的思考，出一期“周刊”。

７短文两篇

《行道树》

〖学习要求〗

１、学习分析文章的中心意思。

２、感受拟人化写作方法的妙用。

〖学习流程〗

听读，畅谈阅读感想（阅读本文，让你想到了什么？可以从不同角度──奉献精神、环保意识、集体主义、坚强意志等──随意漫谈）—轻读，找出歌颂对象，分析中心意思（你喜欢“行道树”吗？你最欣赏“行道树”哪方面的品质？）—朗读，讨论文章的中心意思的现实意义（生活中有像“行道树”这样的人吗？你愿意做这样的人吗？）—品读，感受写作方法的妙用。

（假如作者不选择“行道树”作为歌颂对象，而是直接赞颂生活中那些甘于奉献的人们，好不好呢？为什么？）

—综合运用（你觉得除了“行道树”以外，还有哪些事物会令人联想起那些甘于奉献的人们？请选取“绿叶”、“树根”、“土壤”、“山泉”等事物，以第一人称说一段话，最好用上文中自己最喜欢的一个词。）

《第一次真好》

〖学习要求〗

１、培养热爱生活、欣赏生活的情趣。

２、学习叙议结合的表达方式。

〖学习流程〗

相互交流，谈谈自己印象最深的“第一次”及其感受—朗读课文，概括作者写了几个“第一次”及其感受—集体讨论，领悟作者对生活的情感—表达竞赛，再次简介自己印象最深的“第一次”过程，并适当抒发自己的感想。

８人生寓言（节选）

〖学习要求〗

１、了解寓言的寓意。

２、学习把握寓意的方法。

３、掌握寓言的一般特点及个别特点。

〖学习流程〗

默读《白兔和月亮》，复述寓言内容—联系社会生活，讨论阅读启示—总结归纳寓意的方法（找出寓言的主人公-判断作者的情感或态度-联系生活找出对应点-结合阅读感受，总结阅读启示）—自读《落难的王子》，直接讨论该寓言的寓意—思考比较，这两篇寓言各有什么特点？寓言与童话有什么不同？—延伸发言，你还读过哪些富有人生教益的寓言？选取印象最深的一个，相互介绍。

９我的信念

〖学习要求〗

１、培养对科学、文化大师的敬仰之情。

２、选取摘录警句，反复诵读。

〖学习流程〗

端详居里夫人的肖像，谈谈自己对居里夫人的了解—朗读课文，分析居里夫人的品质—联系现实，选取自己感受最深并且具有深刻内涵的语句，工整摘抄，反复诵读—比较阅读，（居里夫人自传片段、爱因斯坦的悼词等）反思居里夫人的人生意义和价值。

１０《论语》十则

〖学习要求〗

１、分析每条语录的中心意思。

２、初步养成学习文言文的习惯。

〖学习流程〗

对照注释，逐条了解每条语录的大意（注意不懂之处相互提问，或向老师请教）—反复朗读，归类整理—联系自己，畅谈感想—记诵比赛，当堂巩固—总结，听老师介绍有关《论语》的知识。

综合实践

漫游语文世界·名称大观

〖活动要求〗

１、培养热爱语文学习的感情，养成在生活中随时进行语文学习的习惯。

２、尝试探究性学习。

〖活动程序〗

１、自主选择项目，搜集资料，编排活动。

２、从人名、街名、水名、城门名、店名、景名、台风名、产品名等多方面谈谈自己印象最深的名称。

３、虚拟场景，进行命名选拔。

４、总结评判，选出优胜者。