《行道树》教学设计

【教材分析】

《行道树》借行道树的形象表达无私奉献的人生信念。奉献的事业是神圣的事业，“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”。让学生在自读课文的基础上，抓住文中的哲理性语句，从三个方面把握课文内容。哲理性语句是：“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。”三个方面就是：为什么行道树的事业是神圣的？行道树忍受了那些痛苦？“深沉”的含义是什么？通过探究，让学生把握其精神实质。

【设计思路】

１、导入新课，默读课文。

２、借助注释、词典，解决默读中遇到的字词障碍。

３、学生朗读。

４、提出探究性的问题，内容研讨。

【教学目标】

１、理解行道树无私奉献的形象。

２、学习行道树的无私奉献精神。

【课时】

一课时。

【教具运用】

多媒体、照片、小黑板。

【教学过程】

一、导入

同学们，汉语是世界上最优美的语言，它丰富、鲜明、生动、准确，在汉语的宝典里，有许多“言在此而意在彼”的妙语佳句，像“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中”，“牛，吃的是青草，挤出来的是牛奶”，“大雪压青松，青松挺且直”这些话表面好象在写动植物，其实是有象征意义的，或象征人的高风亮节，或赞颂人的无私奉献精神。今天，我们来学习张晓风的短文《行道树》，看看马路两旁的行道树有什么象征意义。

二、用实物投影仪展示行道树的照片，让学生明确何为行道树

三、用小黑板展示教学目标

四、让学生默读课文，发现问题

五、学生借助注释、词典，解决默读中遇到的字词障碍

六、学生朗读并进一步发现问题

七、内容研讨（四人一组，教师行间指导，约５分钟后）

师：请各组把你们探究过程中不能解决的问题提出来，我们集体探究。

１、为什么说“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们？”

师：哪个小组的同学能回答这个问题？抽２至３个学生回答这个问题。

师：在课文中能找出描写“痛苦”的词语吗？生回答师板书。

行道树“以苦为乐”的精神，是“奉献精神”具有这种精神的人叫什么人？

生：“好人”、“伟大的人”、“大写的人”、“奉献者”。

师：对，行道树就象征了这种奉献者。在生活中有这样的人吗？请同学们搜集一下，写在集锦本上。

２、师：第二自然段中说“这无疑是一种堕落”。“堕落”在这里是什么意思？

抽生（２至３）回答。

３、师：文章结尾说：我们是一列忧愁而快乐的树。“忧愁”什么？为何“快乐”？

生答。

师：对，“忧愁”是它奋斗的痛苦，“快乐”是它奋斗的结果。

八、在探究的基础上抽生回答

老师只起引导、点拨作用，想法打开学生的思路，让学生敢说，会说。

九、学生总结本堂课的收获

教师补充：行道树使我们对无私奉献的精神有了更深刻的认识和理解，我们都是社会的一员，应该有强烈的社会责任感，我们要关注社会，关注人生，关注自然。让我们像行道树一样，尽自己的微薄之力，服务于美好的社会，使自己的人生在无私的奉献中大放光彩。

【板书设计】

行道树

装饰；抖不落的烟尘

环境：寂静黑暗孤独

奉献：绿叶浓阴致敬迎来光明

痛苦神圣深沉

【备课卡片】

１、风雨送春归，飞雪迎春到，已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。

──毛泽东

２、一个人光溜溜地来到这个世界上，最后光溜溜地离开这个世界而去，彻底想起来，名利都是身外事，只有尽一个人的心力，使社会上的人多得他工作的裨益，是人生最愉快的事情。

──邹韬奋