《第一次真好》教学设计

【教学目标】

１、知识与能力:

⑴积累课文中优美的词语。

⑵辩证地理解文中所讲“第一次”的含义。

⑶培养独立质疑和合作研讨的学习习惯。

２、过程与方法：

⑴通过朗读，整体感知；由教师和学生提问质疑，学生研讨，深入理解文章中心。

⑵教师主要引导学生思考问题、质疑解职疑。

⑶重视积累。

３、情感态度与价值观：

让学生辩证地理解“第一次”的含义，认识到珍视“第一次”，并不去尝试坏事的“第一次”，培养学生正确的价值观。

【教学重难点】

让学生辩证地理解“第一次”的含义，认识到珍视“第一次”，并不去尝试坏事的“第一次”，培养学生正确的价值观。

【教学策略设计】

本文主要通过两个事例抒写人生的一种体验。第一次的感觉真奇妙，新鲜而刺激，生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。朗读和字词教学，一方面训练学生朗读的能力，一方面培养学生积累的学习习惯；让学生学会独立质疑、思考，并与其他同学合作研讨，解决问题；让学生谈自己经历过的“第一次”，联系生活经验，深入理解课文中心意思。

课文内容较简单，放手让学生做，让学生提问、学生回答，培养学生自主、合作、探究的学习习惯和精神。加强积累，提高学生语文素养，培养良好的学习习惯。

【教学过程】

〖教师活动〗

一、导入

“第一次”是多么令人难忘的经历啊！你知道第一个吃西红柿的那个人吗？你知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗？第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助……自从我们有意识以来，数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。但又有谁能真正懂得“第一次”的奥秘呢？周素珊的《第一次真好》或许能给我们一个很好的启示。

〖学生活动〗

听导入语，引发思考：自己有哪些“第一次”。

〖活动意图〗

引发学生思考，激发学生学习兴趣。

〖教师活动〗

二、朗读课文，积累词语，整体感知

１、板书词语（见教材）；指名朗读，纠正；指名选词造句，评价。

２、提出朗读课文的要求：注意语速，感情。

３、提出以下问题，学生讨论、回答。

⑴“第一次真好”，好在哪里？

⑵课文的中心意思是什么？

⑶作者为什么详写两什事？这样详略安排有什么好处？

⑷“第一次”有的是有益的，有的是无益的，课文说的是哪一种？为什么？

〖学生活动〗

１、学生朗读词语并选词造句。

２、用适当的语速、有感情地齐读课文。

３、讨论并回答左教师提出的问题，整体感知课文内容和中心意思。

〖活动意图〗

朗读、正音、选词造句，让学生正确理解词语含义，积累课文中优美的词语；思考、讨论问题，整体感知课文内容和中心思想，培养合作研讨的学习习惯。

〖教师活动〗

三、质疑解疑、合作研讨

组织学生提出问题，质疑。问题可以是关于课文内容感情的，可以是关于写手法的，也可以是关于词语含义的，还可以的关于文章不足的地方的等。再组织、引导学生自行答疑，学生不能回答的由教师回答。

〖学生活动〗

学生提出问题，其他同学回答问题，由此深入理解文章的内容和中心意思、写法特点、不足等。

〖设计意图〗

培养学生独立质疑、合作探究的学习习惯和精神。

〖教师活动〗

四、拓展延伸

请讲讲你自己生活经历中的“第一次”，看谁讲得最精彩。

教师适时给予指导、提示、评价。

〖学生活动〗

学生讲述自己生活经历中的“第一次”，力求讲得精彩些。

〖设计意图〗

联系生活拓展延伸，丰富课堂的内容，激发学生的兴趣。

〖教师活动〗

五、小结

１、朗读课文（可用齐读，也可用指读）。

２、谈学习感受（可以是内容上的，也可以是自己学习的经验教训）。

〖学生活动〗

１、学生朗读课文，深入感受课文内容、中心和感情。

２、谈学习感受。

朗读，深入感受。

〖设计意图〗

谈感受，总结学习方法和经验。

〖教师活动〗

六、布置作业

１、积累词语（抄写、注音、造句）。

２、把自己生活经历中的“第一次”写下来，看谁写得最精彩。

〖设计意图〗

积累优美词语；课外延伸练习。