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《春》教学设计

浙江省嘉兴市海盐县武原中学 陆海峰

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【教学目标】

1、知识认知目标:

⑴识记、掌握生字词的音、形、义。

⑵综合运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法。

⑶流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。

2、能力形成目标:

⑴学习本文细致观察,抓住景物的主要特征进行多角度、有顺序描写景物的写法。

⑵通过学习本文,体会本文寓情于景、情景交融的特点,培养锻炼学生的朗读能力、观察能力、阅读理解能力、口头表达能力、写作能力和审美能力,养成自学习惯,提高学习效率。

3、情感培养目标:

⑴通过学习本文,领略春天的美。

⑵引导学生形成热爱大自然、热爱生活的意识。要让孩子们关注自己周围的事物,善于在平凡的生活中寻找美、发现美、创造美,拥抱大自然。

⑶培养学生珍惜青春,为理想而奋斗的品质。

【教学重点与难点】

1、反复朗读,感知内容,揣摩词语,品味语言,体悟作者语言表达的巧妙。

2、联系实际,寓情于景,学会方法,提高能力。

【目标达成策略】

突出文章“细”和“美”的特点。初进中学的学生在阅读和写作方面时常比较粗疏,课文中的细笔细绘可作为范例,给学生以启发。适当地点拨、引导,让学生体会文章的形象美、语言美、结构美、情味美。教师重点讲读一两段作为示范,帮助学生理解描写的对象、描写的顺序、描写的方法、描写的语言,在这个基础上,指导学生独立分析,锻炼分析能力。

【课前准备】

古今中外写春的作品很多,课前布置学生去搜集关于春的诗文,以开阔视野,拓展思路,增加知识积累。

【教学设计】

一、创设情景,导入新课

同学们,冬天过去是什么?春天是绚丽的,她让人目不暇接、心旷神怡。饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地,因为春天让大自然生机勃发,给人温暖,给人希望,给人力量。每当春回大地时,人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》:“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。野径云俱黑,江船火独明。晓看红湿处,花重锦官城。”韩愈在《初春小雨》中说:“天街小雨润如酥,草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有:“千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美,那么今天,我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。

朱自清先生在散文《春》中所描绘的景物充盈着跃动的活力和生命的灵气。我们在学习《春》时,更多地是了解感知作者怎样用心灵去感受春天,将自己的情感倾注于景物之中的。

出示目标,板书课题。

二、课文美读,赏析涵泳

1、教师配乐范读课文:

要求:

⑴朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。

⑵学生带着问题听读课文。

问题:

①课文主要写了什么内容?

②文中具体描绘了哪五幅春景图?

③具体抒发了作者对春天怎样的感受?

④你觉得春天还像什么?你还能用别的比喻来赞美春天吗?

2、学生感知性朗读,朗读时注意情感的把握。

其他同学评说朗读情况,互谈感受。

学生理清文中的思路,勾勒轮廓。

盼春(殷切、喜悦)

绘春(清新、温暖)

春草图──草报春──生机勃勃

春花图──花争春──—百花盛开

春风图──风唱春──—和风吹送

春雨图──雨润春──—轻柔宁静

迎春图──人迎春──—喜悦希望

颂春

3、研读赏析:

朱自清先生将自己的感情融于景物中,在他的笔下,所有的景物──那小草,那春花,无不充盈着跃动的活力和生命的灵气,以至于也撩拨起我们的喜爱之情。

⑴自主研读:

问题组:

①你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?

②说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句)

“说说你为什么喜欢”一题,是让学生自己去读书,去感悟,可以是一个词用得好,可以是一句话写得形象、生动。

示例:

小草偷偷地从土里钻出来──“钻”字用得好,“钻”表现了生命力顽强,写出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间,春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识,富有情趣,惹人喜爱。“偷偷地”要轻读,将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了,既没有了那种顽强的生命力,语言也不生动形象了。

“嫩嫩的,绿绿的”本该在“小草”的前面,为什么放在句末?──放在句末,单独从句子中拿出来,主要是为了强调,突出了小草嫩绿的特点,同时使句子生动活泼,富有生气。读时第一个字重读,后两字要轻。将“嫩嫩的,绿绿的”放回原来应在的位置,作比较朗读,体味其不同的效果。

“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你──抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、幸福,春天是含有深情的感觉。

红的像火,粉的像霞,白的像雪。──用比喻,写花色的美,不直接说出红的桃花、粉的杏花、白的梨花,而用“火”、“霞”、“雪”来比喻,不仅使色彩更鲜明,而且激起读者丰富的想像。

课文最后三段的三个比喻句,总写春天的新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活泼生动;春天是健壮的,她充满了力量。

“盼望着,盼望着”──期待春天的心情多么殷切。东风来了──报告春天的消息。春天的脚步近了──赋予春以人的动作,表现了作者殷切而又喜悦的心情。

春风是无形的,是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度,把无形、无味、五色的春风写得有声有色,有情有感。

学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。

⑵合作探究。

四人小组讨论交流,完成下表:从特征、顺序、写法、语言、修辞方面比较各图的特点。

名称特征角度(顺序)写法修辞春草图嫩、绿、多、软由物到人正面与侧面结合拟人春花图多、艳、甜由高到低虚实结合排比、比喻春风图和悦触觉、嗅觉

视觉、听觉多感官描写拟人、比喻春雨图细密、轻盈由物到人

由近到远动静结合排比、比喻相同点:春草图、春花图、春风图、春雨图都是把握住了景物的特征,按一定的顺序和角度,运用比喻、拟人等,语言生动,渗透作者对春的喜爱之情。作用:其他四幅春景图很好地衬托了迎春图,为写迎春图作铺垫。

⑶揣摩词语,品味语言。

①揣摩句子中修辞方法的作用。

②品味加点词语的表现力。(比较加点的词为什么用得好)

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹(叫)着──“闹”字不仅有声音,而且有热烈的气氛,绘声绘态,表现出一派明媚的春光,烘托出一片热闹的气氛。

野花散在草丛里(开)──“散”有“分散”的意思,写出了野花之多。

人家屋顶上全笼着一层薄烟──准确地写出了薄烟的高度。

三、互动释疑,体验拓展

1、质疑交流:阅读了本文,你还有哪些问题没解决?

学生小组讨论后,可以向老师质疑,可以向同学提问,以形成对文章的进一步学习与探讨。

2、体验反思:

⑴想像一下,如果你是小草,在厚厚的土壤下等待了一个冬季,当春天来临时,你会有怎样的心理活动?偷偷破土而出会是怎样的情景?(可用第一人称小草的语气,说出对外面的世界的向往,出其不意、冲破泥土的阻隔的惊喜。)

⑵迎春图描绘了人勤春早之意,面对着这大好春色,你准备做些什么?你的理想是什么?你觉得你的哪些努力已迫近了理想?伟人胸怀大志而又能矢志不移去开拓。“花有重开日,人无再少年”,让我们以关汉卿的话为鞭策,珍惜花样年华,让理想在奋斗中闪光。

⑶有人说:“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多,同学们可将自己关于春的理解互相交流。

四、教师小结,课外延伸

1、教师小结:在理清了文章的思路之后,同学们针对自己喜爱的图画,抓住重点的字词句,仔细品味、赏析,真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春,以“脚步近了”始,以“领着我们上前去”终,起于拟人,终于拟人,体现了结构的美妙和严谨。作者用心灵去感受春天的景物,将自己的情感倾注其中,表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感,是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路,感受作者的感情脉搏,调集起我们对春天的赞美之情。

2、课外延伸:仿照《春》写一篇文章,字数不限。例:《我看秋天》

整理所收集的关于春的诗文,准备参加《春日融融》朗诵会。

声情并茂地朗读,体会作品的意境、风格,读出对春天的由衷的赞美,可以小组展开朗读竞赛,学生可以互评。

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