《春》教学设计

【教学目标】

１、理清文章结构，把握作者思路。

２、掌握诵读技巧，有感情的朗读课文。

３、欣赏自然之春，珍惜人生之春。

【教学重点】

欣赏自然之春，珍惜人生之春。

一、学习生字词

朗润酝酿（yùn niàng）卖弄宛转嘹亮（liáo）

黄晕（yùn） 烘托静默舒活欣欣然繁花嫩叶

呼朋引伴抖擞精神（sǒu） 花枝招展应和（hè）

蓑笠（suō lì） 巢（cháo）

二、朗读课文

１、师范读，配乐。

２、生自读。

３、全体齐读。

三、品读课文

１、你读到了几幅图景？分别有什么特征？

春醒图（欣欣然）

春草图（草绿）

春花图（花繁）

春风图（风轻）

春雨图（雨细）

迎春图（人欢）

２、学生自选一段喜欢的图景，自由朗读，说说为什么喜欢。

３、交流。有感情地朗读，品析。播放画面，配乐朗读，加强体会。

品析，如：

⑴春草图：

“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。“钻”突出了小草的强大生命力。

“嫩嫩的、绿绿的”放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出小草嫩绿的特点。这样写，使句子生动活泼，富有生气。

⑵春花图：

“你不让我，我不让你”，用拟人手法写了花的多、艳、热烈。

“花里带着甜味儿；闭了眼……”一句由实到虚，接着自上而下写了野花。

“闹”让人想象到这里不仅有嗡嗡声响，而且呈现出一派动景，充满了一派热闹景色。“眨呀眨”用拟人手法，表现了阳光照耀，微风吹过，野花闪烁不定。

色味、虚实、高低、动静结合，构成了一幅五彩缤纷的画卷。

⑶春风图：

“像母亲的手抚摸着你”，比喻，用触觉来写春风，表现了春风的柔和、温柔，写尽了春风的气韵神情。

这一段用嗅觉表现春风的芳香、用听觉表现了春风的和悦。作者用极细腻的笔触，使春风富有人的情感。

⑷春雨图：

春雨是春天中最有人情的景象，因为它把生机和活力带给了世界。杜甫说它“随风潜入夜，润物细无声。”

一开始用了三个比喻。象牛毛：描写了春雨细密的样子。象花针：描写了春雨闪烁的样子。象细丝：描写了春雨连绵的样子。风雨相伴，准确地表现了春天微风细雨的景象。

“青得逼你的眼”写出青翠亮的程度，烘托出春雨的可爱。

接着又表现了春雨中安静和平的气象。“静默”表现了一种静态的美，充满了温馨的气氛。也许这种安静预示了明天的美好，陆游有诗说：“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”

⑸迎春图：

“赶趟儿”一词与春花对应，形象地写出了人们迎来风和日丽的喜悦，人们充满了希望。

４、从这些迷人的春景中，你读到了作者怎样的感情？

喜爱、赞美之情。第８、９、１０三段，分别将春天比作“娃娃”、“小姑娘”和“健壮的青年”，突出了春的新生、娇美和充满活力的特点，满怀激地赞美春天！

５、齐读这三段。

６、深入提问：作者喜爱、赞美的仅仅是自然之春吗？

不是。作者在绘自然之春、赞自然之春的同时，蕴涵了对人生之春的描画和赞美。如：第四段中“花里带着舔味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”，春华秋实──人生亦然。第五段中“新翻的泥土的气息”──含蓄地描绘人的不误春光。第六段中“地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠”与第五段相呼应，让及时播种的劳动者形象跳到画面上。第七段“各做各的一份儿事去”，“一年之计在于春”──联想：抓住生命的春天，好好安排自己的生活，只有“春华”，方可期待“秋实”。

在春花烂漫、万物争春的一幅幅美妙图景中，我们也振奋了精神，人人争春，更加珍惜生命的春天！