《山中访友》教学设计

【学习目标】

１、正确流利、有感情地朗读课文。

２、整体感知课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图。

３、学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟作者充满诗意的画面。

【重点难点】

１、重点：

⑴正确、流利、有感情地朗读课文。

⑵整体感知课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图。

２、难点：

学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟作者充满诗意的画面。

【教学方法与设想】

倡导自主、合作、探究的学习方式，课前自主阅读并搜集描写景物的诗句，课上积极探究；以陶渊明《饮酒》和本人拙作作为拓展延伸；拟用一课时。

【教学过程】

一、导入

导语：朱自清先生笔下的江南之春如诗如画，扣动过多少人的心弦；老舍先生笔下的《济南的冬天》又是那么美好可爱、温暖如春，真是个理想的境界。那么，我们今天要学习的李汉荣先生的《山中访友》又怎样呢？古人有梅妻鹤子之高雅，今人有草木为友之境界。那是一个神奇而美妙的童话世界！物随心变、景随情迁，让我们带着好心情走进去吧！去领略一下作者那寄情山水，热爱大自然的情怀。

生开始默读，师顺手板书课题。

二、生带着几个小问题去读（快速默读）

１、作者访问了哪些朋友？（用笔做上记号）

２、内容写的是自然景物，为何题为“山中访友”？这样行文有什么好处？你感受到什么？

三、检查预习，抽生朗读，其余人静听准备点评指正

一生主动读过后，别人主动点评。师提醒注意“玄奥”的“玄”字读音“xuān”，与弦（xián）和舷（xián）不同。“露”有两个音“lù”和“lòu”，本文中“露水”和“露出”都读“lù”，“lòu”用于口语，如“露怯”和“露马脚”。

四、师范读，生静听，准备点评并准备回答“二”中的两个问题

师读过后，也请生指正。（鼓励学生大胆地说，其实是对老师的帮助）

五、把握文章内容，抓住关键词，理出线索（解决问题１）

生说师板书。

写了哪些朋友（景物），各有什么特点？生读、说一遍。

六、讨论问题２（题略，见前面）

生各说看法感受后，小结：

１、设下悬念，使人产生追问心理，想知道到底是谁，是什么样朋友。

２、使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加感到亲切。（这是课后第一题中第２小题：“作者为什么把进山看景说成‘山中访友’？”的答案）

３、表达了对大自然的热爱之情。

七、质疑问难

鼓励学生提问，启发学生回答。

八、概括写作技巧

九、朗读感受画面美、语言美

（你喜欢哪一句哪一段就读哪一句哪一段，并说说你喜欢的理由。）

十、有没有诗句与本文相通，可概括本文内容和情感

落花水面皆文章，好鸟枝头亦朋友。

十一、作业

１、拓展延伸。欣赏情感有相同之处的诗词：（见附页）

⑴陶渊明的《饮酒》（五）

⑵本人的拙作《西江月·育盆景》

２、完成课后练习二，自由写作。

【附页】

饮酒（五）

陶渊明

结庐在人境，而无车马喧。

问君何能尔？心远地自偏。

采菊东篱下，悠然见南山。

山气日夕佳，飞鸟相与还。

此中有真意，欲辩已忘言。

西江月·育盆景

山高峰险敢上，挖根择栳造型。绿蕉墨竹听雨声，迎来多少欢腾。

继木青松含翠，杜鹃牡丹爱人。悟梅十载誓有神，相伴人生奋进。

注：唐湾校边有一退休老人，老伴早逝，无以相伴，不爱烟酒牌，独好育盆景，迄今十余载，盆景满阳台，情怀、志趣皆寄于斯，无异于梅妻鹤子之高雅。我有感而作。

【结束语】

本文作者把自然景物当作自己的朋友，感觉那么美好，那么亲切。朋友是一个不尽的话题，又是一个广泛的话题：朋友犹如火红的辣椒，越辣越真；朋友犹如陈年佳酿，越陈越香；朋友犹如一杯白开水，越淡越纯。孔子曰：“有朋友自远方来，不亦乐乎？”我们说：“有朋自山中来，不亦乐乎？有朋自大自然中来，不亦乐乎？”同学们，让我们敞开心扉，走进大自然，去拥抱大自然，广交大自然中的朋友吧！下课。