《风筝》教学设计

【教学目标】

１、有感情地朗读课文，在整体感知课文的基础上，体会文中所蕴含的浓浓的亲情。

２、借鉴本文在误会和冲突中写亲情的方法。

３、引导学生初步掌握圈点勾画的方法，在自主阅读中质疑问难，深入探究。

４、感受文中浓浓的同胞手足之情，学习鲁迅严于自省，知错必改的情操和美德。

【教学难点】

１、理解本文含蓄深沉的立意。

２、揣摩文中艰深难懂的语句，理解其深刻的内涵。

【教学过程】

一、导入新课

听歌激：放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻，走回到童年……”，引发学生对放风筝的美好感受的回忆。

简谈感受：你们喜欢放风筝吗？能和大家谈谈放风筝时的感受吗？

引入正课：风筝带给你们以无尽的梦想和快乐，是不是所有的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事。

二、整体感知

１、概括故事。要求从时间、人物、事件、情感等角度用一句话概括：这是一个______的故事。

２、略说人物：自由朗读集中写风筝事件的两段后，说说这两个人物给你留下了怎样的印象？

学生大致会这样说：

从“体弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要锻炼的。（可见小弟走出户外去活动，对健康有多重要。）

从“惊惶，失了色瑟缩着”可以看出小弟是软弱的，胆小的；

从“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的；

从“惊呼、跳跃”即可看出小弟痴迷于风筝、热切向往放风筝；

从“做出蝴蝶风筝”看出小弟是心灵手巧、聪明的；

从“伸手抓断”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴专横的，活脱脱一副凶神恶煞的样子。

……

三、研读“悲哀”

１、朗读体会：

提问：读全文，我们能感受到全篇都笼罩着一种怎样的感情？（悲哀）

把全篇抒写悲哀心情的句子找出来朗读，体会作者感情。指名学生朗读，教师相机指导，及时点评。个别表演读后，四个小组连缀读完所有抒写“悲哀”心情的句子。

２、合作探究：

学生从抒写“悲哀”的句子中就表达隐晦含蓄、不合常情的语句进行自主提问，教师将提出的问题归纳成以下几个，先由四人小组合作探讨，然后在全班进行交流。

⑴教师示范提问：看见风筝本是令人快乐的，为什么在我却是一种惊异和悲哀？

⑵“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎么说春天“久经逝去”？为什么又说春天就在“这天空中荡漾了？”

⑶我看了一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”的？

⑷文章结尾为什么说“悲哀”是无可把握的？我为什么要躲到“肃杀的严冬中去”？“四面正给我非常的寒威和冷气”有没有别的含义？

四、思维延展

１、讨论主题，感悟警句：

⑴引导思考：一件记录着某种遗憾的往事，兄长追悔莫及，小弟为何全忘了呢？对鲁迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好？

⑵作者通过这个故事，是想告诉读者什么道理呢？文中有一个警句，请找出来，齐读。

⑶你赞同这个道理吗？谈谈自己的理解。

例如：

多玩游戏能使儿童活泼、聪明、健康。

玩游戏（如搭房子、过家家等），能放飞人的想象，想像的世界奇妙无穷。

爱玩的孩子显得机灵、活泼，而在家长管束下老实安静听话的“乖孩子”，可能因天性被抹杀而缺少头脑和灵性，依赖性强。

玩玩具或游戏过程中，人是要仔细动脑筋的，要观察要思考，这将有利于孩子智力的开发。

２、联系生活，讲述故事：

回忆你玩玩具、玩游戏的快乐与忧伤，选一个最难忘的，讲给大家听。

教师小结：玩具与游戏能让孩子得到一生受用不尽的财富──快乐、思考、创造和智慧，难怪偶然明白道理的兄长心底的悲哀久久拂之不去，受尽一生的内心折磨。

３、进入文本，与人对话：

学过课文，了解了兄弟二人的行为和内心情感后，你想对哥哥或弟弟说些什么呢？说劝慰、鼓励、理解、敬佩的话都可以。

老师范例：对兄长，我想说，你是那么严厉地自责，反省自己，我分明看到了你的美德。（敬佩）

学生四人一组进行第二次合作交流，然后在全班进行交流。

学生的对话会从兄长的善良、严于自省，小弟的怯弱、纯真、宽容，兄弟间的手足情深，封建教育思想的弊端等角度展开，在与人物对话中多角度地理解主题，把握文章的思想内容。

五、结束语

一出风筝事件，牵动千千万万读者的心，兄长严于自责，小弟全无怨恨，这兄弟间的情谊因风筝事件而显得更美、更和谐。鲁迅先生在这篇散文里不仅揭示了传统观念对儿童的毒害，也为我们吹奏了一曲人情美的温馨之歌。还让我们深深地感受到了童心的浪漫，自由的可贵，愿同学们都能拥有自己自由、快乐发展的天地，让我们一起来背诵清朝高鼎的一首《风筝》的诗吧！

学生十分愉悦地、无限向往地齐背“草长莺飞二月天，拂堤杨柳……放纸鸢”，结束新课。