《羚羊木雕》教学设计

【设计思路】

《羚羊木雕》不是佳作，更非经典，我们自不必以经典的眼光待之。本课时的设计，更多的把故事当作一个探讨的对象。设计以故事情节为经，以矛盾、得失、进退三个维度为纬，全面展开文本阅读；同时调动学生的生活经验，辅之以一定的课外材料的引入，促使学生把思维引向深入。

一、矛与盾

流水问进入，粗略了解课文内容。

这是一场发生在_______________和_______________之间的矛盾冲突。

学生寻找相应段落，分角色朗读，感受其中的差异。

二、得与失

随着羚羊木雕的传递，“我”的得到了什么，失去了什么？

阅读课外材料，我还得到了什么？失去了什么？

失而复“得”的羚羊木雕，是“我”的吗？

三、进与退

面对这么惨重的损失，有什么好的方法可以避免吗？

损失必然惨重，面对压力，“我”坚持了吗？“我”为什么没有坚持到底？

“我”真的没有理由了吗？阅读《中华人民共和民法通则》和《拥有自己的树》，并思考：在允许拥有自己的树存在的国度，会不会发生这样的事情？

四、学生总结

如果我是父母／孩子，我从本文中学到了什么？