《两小儿辩日》教学设计

【教学目标】

１、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。

２、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

３、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

【教学过程】

一、温故知新，解读课题

１、齐读课题。

２、借已学过的古诗词引出对“日”字的理解：

⑴引导学生背诵含有“日”。字的诗句。

⑵简释诗句中“日”字的意思。

⑶引导学生在已有知识的基础上，理解课题，并导出“两小儿在争论太阳的什么”这个问题，便于下一步展开对课文的深入学习。

点评：古今汉字的字意有近似之处。就从课文的标题来看，古今含义就大致相同。因此，假以耳熟能详的古诗词“温故知新”，学生就可以悟出题旨，并消除学习文言文的畏难情绪。

二、反复诵读，疏通文章

１、畅谈感受，明确方向：

⑴给出机会让学生畅谈初次接触文言文的感受，并及时归纳和小结，启发学生思考解决疑难的方法。

⑵根据各自己有的经验，提出学习课文的方法。

２、合作学习，疏通文章：

⑴提示学生采用适当的方法，把课文读懂、读通顺。

⑵选取适当的学习方法，通过小组协作，疏通文章。

３、检查学习效果：

⑴请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即席点拨。

⑵复述故事。

⑶出示一组选择题，让学生选定两小儿辩斗的焦点，即解开上课之初的问题──“两小儿在争论太阳的什么？”

⑷通过“写题板”的形式，快速表达各自的选择结果。

⑸在学生基本读懂课文的基础上，引导学生“浅谈”对重点词──“笑”的理解，并适时点拨。

⑹借助媒体画面展示全文。反复诵读，共同感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。

评：在教师的引导下，学生动口、动脑，感受诵读古文的乐趣。在多次诵读中，学生既能感悟文言文的特点，又能明确下一步学习的方向。

三、品读课文，感悟寓意

１、小组合作，弄清“辩斗”的观点及理由：

⑴从文言文“简洁”的特点入手，引导学生弄清两小儿“辩斗”的内容，分清“辩斗”的观点和理由。

⑵通过小组协作，分清“辩斗”的观点和理由。

２、检查学习效果并品读课文：

⑴在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时，完成板书。并再次指导学生反复品读。

⑵反复品读，品出对“笑”字的深入感悟。

点评：在合作学习中让学生分清观点和理由，并感受两小儿争论的氛围，激发学生边读边想。在反复诵读之后，促使学生对两小儿之“笑”有深入、独特的感悟。并通过谈论、诵读等形式，展现学生对课文的“个性化感悟”。

３、尝试性背诵，力争达到“熟读成诵”。

四、联系实际，理解题旨

１、解开“辩日”之谜：

⑴提出“辩日”孰是孰非的问题。

⑵通力协作，解开“辩日”之谜。

⑶运用媒体手段“印证”学生的解释。

２、理性看待“孔子不能决”：

⑴引导学生谈论对“孔子不能决”的看法。

⑵针对“孔子不能决”各抒己见，从而感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

点评：教学中为体现对“情感态度和价值观”这一目标的落实，精心组织“如何看待孔子不能决”的教学活动，促使学生联系生活实际，在热烈的讨论之中悟出“知识无穷、学无止境”的道理。

五、回味“辩日”，师生漫谈

１、回味“学习历程”，书写心得：

⑴小结本节课的“学习历程”，启发学生写出各自的收获和体会。

⑵通过“写题板”的形式，简明小结自己“个性化”的情感体验。

２、漫谈体会：

进行高效的师生互动与交流，拓展各自“个性化”的情感体验。

点评：引导学生回味本节课的“学习历程”，为的是启发他们从不同的角度、不同的层面去体验，并用最简洁的表达形式来表达自己的体验。这种体验是自主和个性化的；它始于“辩日”，但期盼孩子们能超越“辩日”水平。

六、布置作业，课后延伸

１、熟练背诵《两小儿辩日》。

２、向亲朋复述故事，并聆听他们的体会。

评：“背诵”、“复述”和“聆听”，融语文课程中“积累”和“实践”等多种目标于一体，将有限的课堂教学加以拓展，而学生也必将在拓展中再次受益。

【板书设计】