《两小儿辩日》教学设计

【学习目标】

１、学生能利用课后注释和查字典的方式疏通文意，

２、培养学生朗读、背诵文言文的能力和比较文言文与现代白话文的特点。

３、理解课文内容，学习古人为认识自然，探索真理而善于动脑，大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎，实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

【教学重难点】

在疏通文意的基础上，读出古文的韵味，理解孔子实事求是的学习态度和两小儿勤于动脑，大胆探索真理的精神。

【学法引导】

读熟课文，看注释理解句意，不懂得意思教师点拨，体会课文内容，两儿争辩的是什么内容，他们各自的理由是什么？结合资料，用科学知识回答两小儿提出的问题，使学生认识到做学问就是知之为知之，不知为不知。

【教学教法】

乐读趣学自主感悟。

【教学流程及设计意图】

一、引题、释题

１、两个辛字中间加上什么分别可构成一个怎样的字？

２、区分“分辩”和“分辨”的意思，引出课题，生读课题，释课题。

二、初读感知

１、课前预习课文。能说一说读古文的感觉吗？

２、想听老师读读吗？师范读，提出倾听要求（课件出示原文）

３、听懂些什么吗？（从读法上）

４、教师领读，（课件出示有停顿提示的原文）

５、学生自由练读，选择自己认为读的最好的一句或一段读给大家听[师随机点拨]全班大声齐读课文。

６、读通顺后，解决刚才学生读古文时困难中难读这一点，学生提出解决办法老师并相机板书。

三、质疑，指导学法

１、俗话说的好“书读百遍会怎样？”而通过刚才咱们那么几遍的读，你知道他们在辩论太阳的什么呢？你是怎么读懂的？

２、让学生区分文言文和白话文不同之处，从而总结出学习本课的学习目标（师板书）。

３、让学生总结出完成学习目标所要采用的方法，更进一步指明如何学习文言文。

四、精读课文，解疑全文

１、学习第一段，由学生说出整句话的含义，重点让学生理解“游”字。

２、让学生区分两小儿，由此引出两小儿辩论的内容，学习第二小节。

⑴从“也”字入手，指导学生朗读。

⑵学生释意，老师随机板书。

３、小结，让学生明白两小儿辩论的内容就是太阳的远和近。

４、合作学习三、四小节：

⑴让学生用不同的符号圈划出两小儿辩论太阳远近各自的理由。

⑵小组间练习朗读，采用你读他译，他读你译的方式（师生进行评价）

⑶重点学习“探汤”让学生理解什么是古今两义，课件出示“孟”和“盖”的图片，并指导“孟”的书写，理解句意后指导朗读。

⑷课件出示“此不为远者小而近者大乎？此不为近者热而远者凉乎？”两句话。让学生找出两句类同之处，（从句式上，内容上）指导学生读出反问，自信的语气，并小结出两小儿各自的理由（远小近大，近热远凉）师板书让学生达成背诵的效果。

５、学习最后一小节：

⑴这时候两小孩子问孔子，孔先生，你说我们两个到底谁说的对呀？孔子能判断吗？能决断吗？古文怎么说

⑵解释“熟为汝多知乎？”孰是什么？为是什么？汝是什么？多知又是什么？连起来就是？

⑶学生试背这两句话，并提出两小儿说这句话时态度怎么样？

五、研读课文，读后明理

１、让学生重点理解两小儿对孔子的态度：

⑴教师提供资料让学生明白太阳离我们远近的有关科学知识，并让学生当堂概括。

⑵学生提供孔子的资料，老师对孔子进行评价。

⑶师生互动后课件出示孔子说过的话，让学生懂得孔子回答不出其实就体现了他“知之为知之，不知为不知，是知也”的学习态度。

⑷让学生理解两小儿对孔子的笑，是在笑什么？并指导朗读。

２、拓展延伸，让学生书写感想，学习孔子实事求是和两小儿善于动脑，大胆探索真理的精神。

六、交流学法，诵读全文

１、同学们我们初读古文收获就如此之大，从这篇古文中，让我们认识到学古文其实要做到的就是“反反复复读课文，联系注释讲文意，过论交流明道理”（课件出示）

２、生读课件内容。

３、师小结后，全班在音乐的伴奏下诵读全文，结束课文。

【板书设计】

一儿近（大）远（小）

一儿远（凉）近（热）

孔子不能决也