《两小儿辩日》教学设计

【教学目标】

１、学会本课３个生字，能正确书写：汝、盘、盂，沧沧凉凉、探汤。

２、正确熟练地朗读课文、背诵课文。

３、能借助注释读懂句子。能用自己的话讲这个故事。学会读文言文的一般方法。

４、多角度谈谈对课文的理解。

【教学重点】

读懂课文，理解寓意。

【教学难点】

理解课文中有关太阳、地球的知识。

【教学准备】

１、生字词：

盘盂（yu）、沧（cang）沧凉凉、探汤（tang）、汝（ru）、孰（shu）曰（yue）。

２、课文朗读课件。

３、孔子有关名言。

４、地球、太阳的关系图。

【教学过程】

一、谈话导入，问题激趣

１、同学们知道孔子吗？（交流课前收集资料）

２、孔子是古代教育家、思想家，他有许多启迪后人的格言。大家收集了吗？

３、师也收集了孔子关于学习的名言。（出示，读）

４、“孔子之后，一无孔子”。博学的孔子东游时却被两个小孩子的问题难住了，是什么问题呢？（板书课题）

二、初读课文

１、文言文读书方法：第一步读准字音：

⑴学生自读课文。

⑵指名读生字词。

⑶指名读课文。

２、第二步：读出节奏。

３、第三步：结合注释读懂大意，释题。

三、深入读思，加深理解

１、学生自由读思第二段，两个小孩的观点有什么不同？

日中（远，近）

⑴指名说观点。

⑵读相关句子。

⑶理解两个孩子观点有什么不同。

２、读思三、四段，两个小孩观察到的太阳有什么不同的特点？

⑴板书：如车盖──如盘盂。

⑵比划“车盖、盘盂”大小。

⑶读相关句子，理解反问句，明确“乎”即“吗”。

⑷同法学习第二个小孩的发现，理解“沧沧凉凉”如“探汤”。

⑸读两小孩的发现，体会辩斗语气（多种形式），两小孩可爱吗？

３、你赞同谁的观点，出示图片，你发现了什么？解决难点。

４、孔子赞同谁的呢？从什么地方知道的？读两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”

５、创造想象：孔子会怎么回答呢？（出示孔子名言）

６、从孔子的回答中明白了什么？（宇宙无限、知识无穷）

四、作业

１、试背课文。

２、把这个故事讲给别人听。

【板书设计】

日初日中

一儿：如车盖一儿：如盘盂

（近）（远）

一儿：沧沧凉凉一儿：如探汤

（远）（近）

学无止境

【教学反思】

阅读教学中“读”的有效性

俗话说：“书读百遍，其义自见。”字句之中有声情，有气韵，有见识，有抱负，不读，一切精华都不会自动显露出来，只能是纸上的铅字符号，那是“死”的，要把“死”的变成“活”的，只有读，让它先在你的嘴上活起来，然后才能在你的心里活起来。文言文的学习更是如此。文言文的“读”如何更有效呢？我从执教《两小儿辩日》做了下面的尝试：

１、初读课文，注意读的层次：

文言文的初读可分三步进行：读准字音，读通课文，读出节奏，借助注释读出大意。

２、深入理解，读有重点、目的：

文言文的学习不应是串字串句的讲，阅读中应也有研读的重点。如《两小儿辩日》中我把两小儿的对话作为研读的重点，课堂中让学生静静地读，探究地读，读中理解，读出理解。

３、创设情景，读出情趣或品读感悟，积累语言：

《两小儿辩日》中两小儿对太阳的认识主要是对话表现出来的，而对话又是辩斗的形式。学文中我设计了一个环节，让学生模拟辩斗的情景。同桌读，表演读、创造性地读，学生读、辩，情绪高涨。

通过这些不同形式，层次的“读”，学生们较好地理解了课文，并学会了文言文的学习方法，增进了对文言文的喜爱，培养了对语言的感悟能力。