《两小儿辩日》教学设计

【教材简析】

《两小儿辩日》是人教版教材第十二册中的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。

文言文是我国传统文化的宝贵遗产。借助《两小儿辩日》这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。

【学习目标】

１、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。

２、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

３、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

【教学过程】

一、导入

１、同学们，中国的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看，两个辛之间加上一个部首可以构成几个不同的字？

２、今天学的课文中也有一个辩字，课题中的辩你是怎样理解的了？

二、检查预习，整体感知

１、课前大家预习了课文，通过预习你知道了什么？发现了什么？明白了什么？

补充资料：

第一个“文”，是书面文章的意思。“言”，是写、表述、记载等的意思。最后一个“文”，是作品、文章等的意思。“文言文”的意思就是指“用书面语言写成的文章”。而“白话文”的意思就是：“用常用的直白的口头语言写成的文章”。我国的古代，所有的文章都是用书面语言写成的。所以，现在我们一般将古文称为“文言文。

２、我想听写几个词语，谁来？

（车盖、盘盂、沧沧凉凉、探汤。）

你理解黑板上的这些词语吗？读两遍这些词语。

三、抓住文章之间的联系，学文

１、老师在这两个词语中画一条线，想想他们之间会有什么联系？听老师读课文，看看你有什么发现？

谁来说说自己的发现？

点评：形容太阳的形状、都是一个小孩的发现、远就大近就小（从哪里发现的？）

朗读：他说的情形大家见过吗？看来有一定道理，谁来读一读？

还有什么发现？

点评：形容太阳的温度、是另一个小孩的发现、和前一个小孩相反（从哪里发现的？）

朗读：你有过和这个小孩一样的感受吗？看来也有道理，谁来读一读？

２、注意，老师在这两个词语中画一个括号，把它们看做一组，看看你又有什么发现？自由读课文。

点评：日始出、日初出的意思都一样，用我们现在的话说就是──早晨；日中时，用现在的话说就是──中午。

３、都是说早晨的太阳，中午的太阳，怎么不一样了？

点评：观察角度不一样。

引读：从形状上看，一儿曰……从温度上看，一儿曰……

４、两个孩子说的都是事实，但他们看问题的角度不一定，他们的观点相同不？现在，老师把一儿的观点擦掉，你们觉得，这里填上什么词？（板书）

再把另一儿的观点擦掉，这里又填上什么词？（板书）

５、是“日初出时远还是日初出近？日中时近还是日中时远？”两小儿“辩斗”

什么叫辩斗？

同桌两个同学互相读读他们辩斗的句子。

指名读：大家看看能否真切的感受到他们的辩斗。

师生合作读。

６、大家喜欢两小儿吗？

他们都在坚持自己的观点，因为这是他们自己思考观察的结果。大家再读一读，语气不够可以加上手势。

７、假如你在现场，你赞成谁的观点？

孔子又赞成谁的观点呢？你怎么知道？理解：孔子不能决也。

８、孔子是谁？一个大教育家，大思想家，大学问家都不能决，难怪两个小孩要说：“……”

你在笑什么？来，我们一起再笑一笑，读！

四、拓展升华

１、孔子听了他们的话，又会说些什么呢？你把他说的写下来。可以用现在的话来说，也可以学文言文的口气来写。如“孔子曰：”

交流。

２、你们觉得孔子会说这些话吗？