《学弈》教学设计

【教学要求】

１、知识目标：

⑴掌握生字，正确读写：弈秋，教诲，俱学，弗若，曰，矣。

⑵正确，流利地朗读课文，背诵课文。

⑶根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

２、能力目标：

通过讨论能从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

３、情感目标：

培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。

【教学重点】

根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

【教学难点】

根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

【教学准备】

本课课件。

【教学时间】

１课时。

【教学过程】

一、导入

１、师生问好，手放松，脸上的肌肉也放松一下，想上课了吗，我们早点上好不好 好。

２、介绍孟子，五年级我们曾学过他的一个句子“生，亦我所欲也……”（齐背）

今天我们就学习孟子的《学弈》板书课题，齐读课题。知道题目的意思吗？

生：知道，就是学下棋，下围棋。

师：你是怎么知道的？

生：看注释。

师：对，看注释是我们学习的一种方法。

二、试读质疑

１、题目的意思弄明白了，我们就来这读读课文吧。初读课文：

课文已经和我们第一次亲密接触了，说说你的初步印象（都是难的印象）

师：第一次感觉有难度很正常，接触多了，你就会发现它很美很有意思，这样吧，老师带着你们读好吗 音乐起，领读。

２、看来大家读得挺起劲儿，能不能自己找找那感觉 自由读。

古人云：为学患无疑，疑则近也，你有什么疑问 生自由提问，老师不做答。

三、研读交流

１、咱们的学习就从你们的疑问开始吧，刚才有个女孩子提出来了，第一句话不明白，谁读得明白了，课件出示第一句话（弈秋，通国之善弈者也。）

学生交流。

课件出示第一句话，结合注释理解前几个字，重点理解：者也。"也"表示语气肯定，反复诵读。

２、最后一句：“为是其智弗若与”。

刚才老师强调了一个重要的方法，那就是──看注释。同学们自己看注释，交流。

如果可以用自己的话，谁能把这句话说得更顺畅一些，有问就有答呀，曰：“非然也。”自由练习朗读这两句话。

指名同桌配合读对话，师生配合读对话，（师读问句，生读答句）师生配合直接朗读对话。

３、师：“为是其智弗若与。”是因为他们智力不同吗？究竟是为什么？能找出文章中的句子读出来吗？自己读。“使奕秋诲二人奕……弗若之矣。”

⑴小组合作理解这段话的意思：总结刚才用过的学习文言文的方法。就让我们用这些方法合作学习这段话。

⑵还有什么疑问，尽管提出来。

生：我想说通过我们小组的交流，我们大概弄懂了这段话的意思。能大概说说这段话的意思吗 老师来起个头，从前，有两个人……

⑶继续提问题。对屏幕上的话学懂了吗 一起读读吧。

师：文言文的朗读，如果可以根据它的意思断句，把有的地方拖长一点，感觉会更好，自己再练习练习。师巡视，并和一个同学一起小声配合读。找三个同学配合读句子（分别读第一个人的表现，第二人的表现。最后的结果）分组配合读。

４、吟诵古文，想想自己是孟子，是……

练读，配乐指名读。你们也想吟诵一番吗 想读的站起来读，自己读自己的，相信自己，你就是最棒的。

四、体会文章中心

１、“为是其智弗若与。”是什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？

（第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心，所以比第二个人学得好。）

２、请大家谈谈学习本文的体会。

（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）

３、你能联系实际说一说吗？

（让学生充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。）

五、拓展延伸

大家感觉到了文言文学习的滋味了吗 其实原文前面还有一句：“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也”。能自己理解一下吗？交流情况不太好，师：你们需要什么？

生：注释。

出示注释，学生自学，全班一起交流。

师：我对这句话有了一些改动，看能否懂，懂就自己给自己鼓掌，让我们把这句话记在自己的心中。来，一起读：专心致志，则得也，则大有可为也。

六、布置作业

１、（表演作业）分小组，分角色，演课本剧。

２、（搜集作业）搜集文言文形式的成语故事：揠苗助长，守株待兔等。

【板书设计】

条件一样

态度不同

专心致志：成功一心二用：失败