《匆匆》教学设计

【教学内容】

九义教材人教版第十二册第二课。

【学生视角】

作者为什么以“匆匆”来作为文章的题目？什么是“匆匆”的？这样的文题在小语教材里几乎从未出现过，课文究竟写了什么内容呢？

【教学难点】

感受文中表达的思想感情。

【教师思考】

这是著名散文家朱自清先生的的一篇散文（确切地说应是散文诗）。文章写于“五四”退潮时期，属作者的早期作品，真实而鲜明地表现了五四时期青年知识分子对未来的追求，探索。以及在现实中无所适从的空虚和迷惘。文章象诗一样形象，精炼，富有抒情性和节奏感音乐美。这是小语教材中不多见的抒情文章，教学中教师要重点引导学生挖掘文章的语言文字之美，发挥并挖掘文章适合朗读的优势，给学生以正确的价值引导。提高学生自读，表达，感悟等语文综合素养。

【教学重点】

通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美。

【设计特色】

读中悟情，积累感悟。

【信息资料】

１、搜集查阅有关朱自清的资料。

２、阅读朱自清的其他作品。

３、准备优美舒缓的乐曲。

【教学要求】

１、了解作者在文章中表达的思想感情，深刻体会文章的优美语言，引导学生获得个性体验。

２、学会生字新词，结合上下文理解词语含义。

３、学习作者通过形象地描写表达真实感情的方法。培养学生的自读、理解、表达能力。

４、有感情地朗读课文。

【教学时数】

２课时。

第一课时

〖教学目的〗

１、初读课文，了解课文主要内容，体会课文表达的思想感情，领悟优美语言营造的思想之美、意境之美。

２、自学生字新词。

３、正确流利地朗读课文。

４、培养阅读思考、质疑、感悟、表达的能力。

〖教学流程〗

一、导入

１、板书课题，由题质疑，谈预习感受及收获。

２、交流课外搜集查阅的相关资料：

（培养学生提问题能力，搜集处理信息的能力与习惯，通过交流，丰富知识积累，通过质疑了解学生的迷惑，便于确定教学努力的方向。）

二、初读

１、自由读文：

教师巡视，了解学生自读自悟情况，引导学生的按自己的意愿，采用自己喜欢的方式读课文。

２、读后谈话，通过读文，你读懂了什么？还有哪些问题：

（把阅读的权力交给学生，把理解的权力交给学生，把表达的权力交给学生，搜集未读懂的问题，为解学生的“读书之惑”作准备。）

在交流中应明确：生字新词问题、课文究竟写了什么内容？与其他课文在表达上的不同特点等。

三、再读

１、引导学生在小组内读书，采用互读互检等方式，练习正确流利读书。

２、指读：

读自己喜欢的段落，尝试说出选择的理由，引导学生补充评价。

（发挥多维互动的学习优势，促进阅读，促进交流，促进读书能力培养和课思想的感悟。）

第二课时

〖教学目的〗

１、引导深入读书，体会文字之美，获得个性感受，激发学生热爱语文的情感。

２、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。

３、培养阅读理解能力，提高感情朗读水平。

〖教学流程〗

一、回顾

引导学生回顾上节的学习，明确本节课的学习方向和目标。

（温故引新，自然衔接。）

二、研读

１、引导学生思考体悟文章内容，获得个性的体验，组内研读，交流理解，相互补充。

研读建议：从课文中找到含义深刻的句子，和自己特别喜欢的句段，谈谈自己的理解和感受。如：

⑴我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎渐渐空虚了。

⑵在逃走如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。

⑶我赤裸裸地来到这世界，转眼间地将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要走这一遭啊？

⑷你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

２、小组汇报，加深感悟，相机引导感情朗读：

（读为根本，读书与感悟相互促进，体会语言美，情感美。）

三、统读

１、读了这篇文章，你想到了些什么？（再读全文，畅谈感受。）

２、背诵自己喜欢的部分。

四、课堂练习

１、作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？依照这样的写法，试着加上几句。

２、把自己喜欢的词句抄录下来。

３、实践活动：

阅读朱自清的其他作品，交流阅读体会。