《匆匆》教学设计

【教学目标】

１、学习本课四个生字，能正确读写出下列词语：头涔涔、泪潸潸、凝然、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

３、体会作者的感情，懂得珍惜时间。

【教学重点】

读中体会文本的含义，懂得珍惜时间。

【教学过程】

第一节

一、诵读古诗，引入新课

１、同学们刚刚学过古诗《长歌行》，会背诵吗？我们全班背诵这首诗。“少壮不努力，老大徒伤悲”这诗句多么深刻。古往今来，有许多人写过感叹时光的作品。今天我们来学习一篇散文《匆匆》。（板书）

２、了解朱自清：

知道谁写的吗？（出示作者照片）谁对他有所了解，和大家说一说。（随学生说出示：中国现代著名诗人、散文家。毛主席曾称赞他“一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’”。他的散文具有极高的艺术价值，有《绿》《春》《荷塘月色》《背影》《浆声灯影里的秦淮河》等名篇）

二、初读文本，识词悟情

１、认读新词：

⑴朱自清先生的散文写得这么好，同学们快来读一读吧。打开课文自由读，一边读一边画出文中出现的新词。

⑵画出来了吗？请你先读一读出现新词的那句话，然后再说出词语。

头涔涔 泪潸潸 伶伶俐俐 凝然 徘徊 赤裸裸（看老师写，衣补旁和衣服有关，裸表示没有任何遮拦。）

２、用情初读：

⑴同学们的读书效率真高，能自己把课文读正确，读通顺。但散文是作者心灵的倾诉，字里行间饱含着作者丰富的情感。再读一次好不好？这次带着自己的情感投入地读。

⑵有感受吗？可能有一点儿，但不深刻，没关系，来说一说。

三、诵读文本，引导想象

１、说得真好，你们是通过课文与朱自清先生对话。老师想考考大家，作者提出了什么问题？（板书）

２、除了这个问题，还写了什么？（指名读）

３、教师读，学生闭眼，说一说你的眼前浮现出怎样的画面？作者为什么写这样的画面？

４、全班配乐齐读：

小结：是啊，万物轮回，只有时间一去不复返。朱自清先生对此有深刻的感悟。请同学们反复读二、三节，划出自己喜欢的或含义深刻的句子，仔细品一品，你一定会有新发现，会有更深的感受，把这些写在句子的旁边。大家开始读书，一边读一边作批注。

四、精品细读，以学定教

老师看见许多同学都认真地作了批注，写出感受。想说说吗？（想）这次我们不说，我们来读。你把自己的情和作者的情融在一起，用朗读表达出来。其他同学注意听，听一听他感受到了什么？

第二节：

１、“我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎渐渐空虚了”理解“空虚”──浪费时间，一无所获。

２、“在默默里算着，八千多日子在我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”多媒体出示：

⑴猜一猜，作者写这篇散文时多大了？

⑵朗读训练：

指名读—生评—师范读（或学生读）—全班读。

⑶想一想，你觉得这八千多日子还像什么？（多媒体出示）

３、“我不禁头涔涔而泪潸潸了。”：

⑴学生读，汇报自己的体会。

⑵同学们，你感觉到作者是什么感受？

⑶“涔涔”和“潸潸”部首都是“氵”。猜一猜词语的意思。

⑷你由“头涔涔”想到了“汗涔涔”，想到可能是额头上渗出汗水，但是不是大汗淋漓呀？由“泪潸潸”想到了一个成语“潸然泪下”，但是不是眼泪横流啊？

第三节：

１、“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳……茫茫然跟着旋转。”

⑴理解“茫茫然”，漫无目的地生活，不知做什么。（板书：茫然）

⑵加时代背景：当时正值“戊戌变法”失败，作为进步青年，想要救国救民，但前途不明，救国无路。

２、“于是，洗手的时候──从我脚边飞去了。”：

⑴指名读，谈感受。

⑵还有哪些同学喜欢喜部分，大家一起读一读。

３、“我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪进了。”

⑴由两个“叹息”想到了什么？（板书：无奈、后悔。）

⑵再指名读。

４、朗读训练：

⑴作者把无声无息的时间具体化了，请同学们自由读读这一节，再去感受时间的脚步是怎样匆匆而过的？

⑵指名赛读（３人）：

读后自评，好，就不要坐下。

⑶师生合作读：

老师与胜利的学生比赛，请学生帮忙，愿意帮助老师的起立。师读“……的时候”；生读其他部分。

⑷自由背诵──展示背诵（多媒体提示）

五、仿写

作者能把时间生动具体地写出来，你们能吗？我们也像朱自清先生学习，抓住生活中的小事写一写时间是怎样从你身边匆匆而过的？

１、学生写。

２、开火车读。

六、总结

当铃声响起的时候，我们的日子在课堂上走过。同学们让我们永远记住这堂课，因为你我们的生命在互相碰撞中走过４０分钟，在过去的４０分钟里，你我成为师生。我可爱的学生，下课了，再见！

【板书设计】

我们的日子为什么一去不复返呢？

伤感、惋惜、后诲、无奈……