《桃花心木》教学设计

【教材简析】

《桃花心木》是人教版小学语文第十二册的一篇课文。课文先写“我”于平凡的生活中发现了一个奇怪的现象，即高个子种树人培育桃花心木苗时显得不按规律，漫不经心的种种举动，恰恰是为了让树木自己学会适应不确定的环境，茁壮成长。种树人的言行使“我”深受感动，并从中感悟到人的成长其实也是如此：唯有经得起各种不确定因素磨练与考验的人，才能在生活中练就独立自主的心，才能顽强生活与成长。

【教学目标】

１、知识目标：

⑴学习本课生字、新词。

⑵有感情地朗诵课文。背诵自己喜欢的部分。

２、能力目标：

⑴培养学生理解含义深刻的句子。

⑵培养学生阅读要有自己独特的见解。

３、情感目标：

使学生感悟到作者借种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖的心理。

【教学流程】

一、从故事引入，明确文本的“育人真谛”

１、教师讲述《中日夏令营中的较量》。

２、请学生自由发言：听了这个真实的故事，你有些什么想法?

３、小结：同学们，我们这次的较量谁输了，输在哪里？今天我们就一起到《桃花心木》那里去寻找答案。

４、学生自读课文，要求读准生字的读音，读通、读顺课文，读后想想课文讲了一件什么事？

二、和文本对话，感知育苗的“不确定性”

１、同学们，文章讲到一位种树人培育“桃花心木”的幼苗没有规律，他的做法让人感到奇怪，请同学们认真读课文，把问题的答案告诉老师好吗？

２、分组讨论，全班交流。

３、引导学生回答：

⑴浇水的时间不一定。

⑵浇水量不一定。

４、通过前面的学习，我们认识了一个奇怪的种树人，他在给桃花心木苗浇水时，既不按时，浇的量也不一定。这是为什么？让我们和作者一起去问问吧。

５、引导学生问题的答案在课文的１２、１３自然段。

６、请同学们自己把这两个自然段读一读。（生自由读课文）

７、教师质疑：听了种树人说的话，你们现在明白了吗？

８、学生可能回答：

⑴我明白了他那样做的目的是要模仿老天下雨。

⑵我明白了他要让树苗自己学会在土地里找水源。

⑶我明白了他要让树苗在不确定中生长，这样，才能长成百年大树。

９、教师小结，原来他这样做是有原因的，是为了让树苗在不确定中生长，没有依赖的心，好长成百年大树。

板书：

树在不确定中生长能长成大树

评析：教师让学生充分读书，在书中感知种树人为什么育苗不定时也定量，学生在与文本对话过程中明白了种树人育苗的真正原因。

二、与教师“对话” 感受种树人的“用心良苦”

１、同学们，老师还有一些问题，想不太清楚，你们能给我一个满意的回答吗？现在你们每个人都是种树人了。回答我的问题可不能看书，所以我建议你们还是再读一读种树人说的话，最好能记住。

（生读课文，有的还在尝试背诵。）

２、教师（走到一位同学面前）：这位老大伯，您很忙吧？学生回答：我不忙。教师再次质疑学生：那您怎么不每天来给桃花心木苗浇水？为什么每次浇水的量也不一定呢？引导这位同学说出：这样做是为了让树苗在不确定中学会在土地里找到水源、拼命扎根，以后长成百年大树就不成问题了。教师再次提问：如果每天都浇水，浇一定的量，会怎么样呢？

学生回答：那树苗就会养成依赖的心。

３、教师（走到另一位同学面前）说：我能向您请教个问题吗？“唉，我说你这个种树人也真是的，既不按时，也不按量给树苗浇水。你瞧，你瞧，树苗都枯萎了，难道你不后悔吗？”

学生说出：如果我每天都来浇水，定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心。根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。

评析：教师为了检查学生是否真正读懂了课文，教学时安排了学生与自己对话的过程，教师扮演“疑问者”，学生扮演“种树人”，在教师与学生的一次次对话中，学生仿佛自己就是种树人，从而切身感受到“种树人”育苗的“用心良苦”。

三、与作者对话，感悟作者阐明的“做人之理”

１、教师导语：听了你的话，我终于明白了你的良苦用心，你真是一个了不起的种树人。作者听了也非常感动，我们一起来学习第１４自然段。（生齐读１４自然段）

２、教师质疑：读了这段话，你读懂了什么？

３、学生可能会回答：

⑴我读懂了“不只是树，人也是一样”，不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。

①树木的“不确定”是指什么？人的“不确定”又是指什么？

②联系生活实际，说说你对这句话的理解。

③为什么在不确定中生活的人能比较“经得起生活的考验”？

⑵我读懂了“在生活中，人可能会遇到困难、挫折，我们应该要正确勇敢地面对，经受住考验。

⑶做人不能养成一颗“依赖的心”，要养成一颗“独立自主”的心。

４、就势利导：你们知道哪些人在困境中，经受住了生活的考验？

引导学生说出一些名人的成长经历：爱迪生、史地生、张海迪、贝多芬、鲁滨逊……

５、教师指导学生有感情地朗读作者说的这段话：

你觉得应该用什么语气去读好这段话？学生可能会说：

⑴听了种树人这番意味深长的话，“我”心中无比感动，说这番话时，用激动的语气读。

⑵作者感悟出种树人的想要说的话，内心无比自豪，用骄傲的语气去读。

⑶作者说的这段话包蕴着深刻的道理，他也像一位长辈在教育着我们，我觉得应该用劝勉的语气去读。

评析：文章中作者说的揭示做人之理的一段话，是本课教学的一个重难点，教学时，充分让学生自读自悟，感悟作者阐明的“做人之理”，并通过具体的榜样人物的强化、激励。在理解的基础上，通过个性化的朗读，加深对课文内容的理解。

五、学生间对话，升华践行“做人之道”

１、联系实际，在说中践行：

⑴今年我们学校来了一位新同学，因父母工作很忙，爷爷奶奶把他视为掌上明珠，什么事都不让他做，认为只要学习成绩好就行了。他父母今年把他送到我们这所全封闭的寄宿式民办小学就读，刚到校时，生活自理能力很差，连穿衣、叠被子都不会，一直吵着叫他爷爷、奶奶接他回家。假如你在校门口，遇上了他的爷爷或奶奶，你怎么说服他们？一位同学扮演“同学的爷爷或奶奶”，一位同学扮演“说服者”。

⑵学生上台表演，学生评价。

⑶你能写上一、两句格言，送给这位同学勉励他今后学习、生活都不依赖于别人。

①温室里长不出参天大树。

②不经历风雨，怎么见彩虹。

③不经一番彻骨寒，哪得梅花扑鼻香？

……

２、小练笔，在写中提高认识：

请同学们在下列习题中，选择你最喜欢、感受最深的一题写下来

⑴如果我是一棵（长大或即将枯萎或已经枯萎）桃花心木幼苗，我又会对种树人说些什么？

⑵写一写自己或身边的同学，面对困难和挫折的一件事情具体写下来。

⑶阅读一些名人在困境中，经受考验，顽强生活、工作的感人事迹。

评析：教材只是一个例子，学习语文应与学生的生活密切联系起来，把书中学到的做人道理用之于实践。学文结束时，我还安排了分析一个发生在本校的实际案例，学生合作表演，在对话中用本课学到的做人之理，落实到解决实际问题中来。最后又安排学生自主作业，把学习本课的感想、感受写下来。