《桃花心木》教学设计

【设计理念】

《桃花心木》是台湾作家林清玄的一篇散文。课文借生活平凡小事给树苗浇水，喻深刻的育人道理。根据语文课程标准的精神“阅读要有自己的心得”、“提出自己看法或疑问”、“作出自己的评价”、“说出自己的体验”，本课时教学，把感悟人生哲理，引导发表见解作为重点。

【教学过程】

一、复习导入──重温浇水事实

种树人是怎样给树苗浇水的？

（从“浇水的时间不一定”和“浇水的量也不一定”认识种树人浇水的无规律性。板书：浇水无规律。）

二、研读交流──聆听浇水道理

１、教师：种树人来的时间并没有规律，浇水量也不一定，看到这里，你有什么问题？

２、梳理学生的问题：他为什么要这么做，这样做是不是有道理？

３、学生带着问题自由读课文，小组合作探究。

（在这过程中教师有选择地参与到相对薄弱的小组中去，掌握学生的学习情况，有目的地帮助后进生。）

４、汇报交流（通过抓住“百年的基业”，“不确定中”“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了”等词句，引导学生体会种树是一个漫长的过程，在那漫漫的岁月中，不可能像种菜或种稻子那样能够得到外界的精心照料，在变幻莫测的自然界中，只有依靠自己的力量（相机板书：会找水源拼命扎根）才能生存下去（板书：长成大树），从而明白“万物竞天，适者生存”的道理。

５、创设情景，进行口语交际，让学生在交流与倾听中感悟浇水的道理：

请你想象一下，种树人与作者之间会有一场怎样的对话，任选其中一角色，进行口语交际。

（小组交流后全班交流并强调不照搬课文的原句，根据自己的理解，尽量用自己的语言来表达。）

６、指导朗读：

⑴种树人是怎样说这些话的？该怎样读？理解“语重心长”的意思。

⑵指名读、互读、自由读、评读、全班读。

三、发表见解──感悟人生哲理

１、理解作者的感悟：

⑴从“给树苗浇水”这件事中，作者联想到了什么？从课文中找出有关语句读一读，想一想，作者想表达什么的见解。（相机板书：（树苗）──（人））

⑵引导学生体会作者的见解。

（让学生先说说自己的理解，教师可相机从如下几点加以点拨。）

①“不确定中生活”是什么样的生活？联系课文和生活上的例子说一说。

②在“不确定中生活的人”会有什么样的收获？

（在不确定中生活的人，能够经受生活的考验，锻炼自主的精神，努力成长。相机板书：生活考验锻炼自主努力成长。）

③反向思考，在“确定中生活的人”会是怎样的？

（在确定中生活的人，则会养成依赖的心。相机板书：种树喻育人。）

⑶引读，加深理解。

（听了种树人这番意味深长的话，“我”心中无比感动，“我”明白了──不只是树，人也是一样……。）

２、抒发自己的见解：

读了这篇课文，你有什么感受？

（引导学生联系生活实际和体验小组交流、集体交流。小组推荐发言代表时，要照顾胆小说话少的同学，给他们建立自信的机会。）

四、作业设计

选择自己喜欢的话题，喜欢的方式写一写自己的感悟。

１、提炼成名言警句。

２、写成读后感。

【教学反思】

为了贯彻课标精神，落实本单元的重点训练项目──“阅读要有自己的见解”。本节课紧紧围绕这点从多角度多形式进行训练。如：提出自己的看法或疑问、作出自己的评价──“他为什么这么做，这样做是不是有道理？”说出自己的体验──“学了这篇课文，你有什么感受”、“想象一下，种树人与作者之间有一场怎样的对话？”，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和感悟，受到情感的熏陶。同时也培养了个性和表达能力。

学生的个别差异是客观存在的，好生常抢走慢生思维和表达的空间。所以本课教学中，我特别关注差异，如小组合作探究学习中，有意识参与到相对薄弱的小组中去，掌握学习情况，有目的地帮助他们。在汇报交流时，照顾到胆小说话少的同学，鼓励他们大胆地说，并充分肯定他们。使他们愿意跳一跳摘果子，学习积极性也就随之而兴。