《一夜的工作》教学设计

【教材分析】

本课叙述了作者在陪同周总理审阅一篇稿子时，目睹周总理一夜工作的情景，歌颂了周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，抒发了对周总理的崇敬和爱戴之情。

【教学目标】

１、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。

２、理解课文内容，从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受周总理的伟大人格。

３、学会生字。能正确读写词语：蒙眬、咨询、浏览、一小碟。

４、领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚品质的方法。

【教学重点】

１、理解课文内容，体会周总理辛勤工作和简朴生活的崇高品质。

２、领悟课文选用生活小事、以平实文字表现人物高尚品质的方法。

【教学难点】

理解课文最后两个自然段。

【课前准备】

１、幻灯片３张：

周总理照片一张，“周总理的一天”工作日志一张，《一夜的工作》插图一张。

２、学生课前搜集有关周总理工件、生活的资料。

【教学时间】

两课时。

【教学设计】

第一课时

一、导入新课

出示周总理照片：

同学们，照片中这位刚毅消瘦、和蔼可亲的老人是谁呢？他就是我们深深怀念着的周恩来总理。为了中华民族的独立与富强，为了世界的和平与安宁，他日理万机、鞠躬尽瘁，直至生命的最后一刻。那么，他每天是怎样工作的呢？诗人何其芳同志把自己亲眼看到的周总理一夜工作的情景写了出来，这就是我们要学习的课文《一夜的工作》。

板书课题：

二、检查预习情况

１、指名分段读课文，看是否能读正确、流利。

２、认读生字、生词。教师相机指导音、形、义：

蒙眬、咨询、浏览、一小碟。

３、课文讲了一件什么事？全文可以分几段学习？

指名回答，师生补充。

（可分三段学习：第一段，第１自然段，交代“我”陪同周总理审阅稿子的缘由；第二段，第２～６自然段，“我”陪同周总理审阅稿子的情景；第三段，第７～８自然段，作者的感受。）

三、学习课文第一段

１、自读自悟：

什么原因使“我”有机会亲眼看到了周总理一夜的工作？

２、指名回答，检查自学。

四、学习课文第二段

１、指名读，思考：

课文是从哪些方面叙述周总理一夜工作的？学生回答，教师补充。

（工作劳苦、生活简朴。）

２、生生、师生讨论（教师相机点拨重点语句）：

⑴课文中哪些句子表现了周总理工作的“劳苦”？

板书：

①“总理见了我，指着写字台上一尺来高的一叠文件……到时候叫你。”

“一尺来高”、“一叠”、“今晚上”说明了什么？

（文件多、工作繁重，工作紧张，十分辛苦。）

②“他一句一句地审阅……有时问我一两句。”

教师相机点拨：

找出表现周总理审稿过程中的动词（看、画、想、问）。

这些动词说明了什么？

（周总理工作仔细、认真、负责的精神，所有这些都是为了保证文件准确无误，可见工作量之大，十分辛苦。）

③“喝了一会儿茶……你也回去睡觉吧。”

这段话说明了什么？

（总理工作了整整一夜，时间长。）

下午又要“参加活动”说明了什么？

（总理日以继夜地工作，十分辛苦。）

总理让别人抓紧时间睡觉与自己不停地工作对比，你想到了什么？

（总理关心别人胜过关心自己，无私。）

⑵课文中哪些句子表现了周总理生活的“简朴”？

板书：

①“我走进总理的办公室……如此而已。”

教师相机点拨：

“极其简单”是什么意思？（简单到了不能再简单）“极其”能否换成“相当”、“很”？（不能）“如此而已”是什么意思？（仅仅这几样，再没别的东西了）引导学生反复朗读该句，体会“如此而已”所表达的意思和感情；引导学生联系生活实际或影视中看到的办公室，说说作者为什么说“室内陈设及其简单”，从而体会周总理的生活是多么简朴。

建筑高大同陈设简单对比说明了什么？

（周总理生活十分简朴。）

身居高位同简单陈设对比，你想到了什么？

（周总理严于律已、与人民同甘共苦的精神境界。）

②“值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶……好像并没有因为多了一个人而增加了分量。”

教师设疑激趣：

有同学认为，上述这句话意思是花生米跟平时一样多，没有增加分量。你同意吗？为什么？

（鼓励学生充分发表看法。）

教师引导学生反复朗读上文，相机诱导：

首先，从“两杯绿茶”可以推断花生米也应该是两个人的，分量自然也就有所增加；其次，从句子本身来看，若去掉“好像”就是肯定花生米没有增加，如有“好像”，意思是实际上增加了，但看起来好像没有增加似的。

增加了的花生米都可以数得清颗数，说明了什么？（平时没有客人时就更少了）周总理工作十分劳苦同食物简单的对比，你想到了什么？

３、领悟文章表现人物高尚品质的方法：

⑴自悟。

⑵四人小组交流。

⑶小组代表回答。

⑷师生补充。

（运用生活小事或细节、以平实的文字表现人物的高尚品质。）

五、布置作业

１、朗读课文。

２、预习“思考·练习”第４题。

第二课时

一、复习导入

１、指名逐段读课文。

（同学评议。）

２、课文从哪两个方面叙述了周总理一夜的工作？

二、学习课文第三段

１、自读。

２、作者亲眼目睹了周总理工作的劳苦和生活的简朴，当时心情怎样？从哪些方面可以看出？

指名回答，教师点拨。

（作者心潮澎湃，激动万分，胸中有千言万语想向人倾诉，但在路上又不可能找到倾诉的对象，于是只能对自己说。“我不断地想，不断地对自己说”就是那种难以抑制的激动心情的反映。）

３、作者情不自禁地对自己说了些什么？这些话表达了作者怎样的感情？

指名回答。

重点词语点拨。

（“新中国”是与中国历朝历代相比，只有新中国才有这样的好总理，表达了作者对周总理的崇敬并引以自豪的思想感情；“多么”、“多么”表达了作者发自内心的对周总理赞美的强烈感情。）

４、讨论：

⑴作者想高声对全世界说些什么？

学生齐声回答。

⑵这些话表达了作者怎样的思想感情？

生生、师生讨论。

（“高声对全世界说”是作者无法抑制自己内心强烈感情的表现；用“中华人民共和国”意在同世界各国相比；“我看见了他一夜的工作”表达了作者为能有机会亲眼目睹周总理一夜工作而激动、自豪的心情；用“每个”意在强调“我”所看见的“一夜的工作”只是周总理无数个夜晚工作的缩影；作者从周总理一夜的工作想到了他每个夜晚的工作，周总理不辞劳苦、生活简朴的高尚品质贯穿于他几十年如一日为中国人民鞠躬尽瘁的奉献中，从而对周总理的崇敬之情油然而生；“你们看见过这样的总理吗？”以反问句式表达了作者对周总理的热爱以及作者的自信与自豪。）

５、朗读。

（教师范读；指名学生高声领读、全班学生轻声伴读；多名学生一遍又一遍反复诵读，产生一种连绵不断的回音效果，仿佛全中国、整个世界都在呼应作者似的；齐读。）

指导要点：

要读出对周总理的崇敬和热爱之情以及作者的自信、自豪；读“新中国”、“中华人民共和国”要慢而有力；读“这样”要强读，读出反问的语气。

三、有感情地朗读全文，并想开去

１、师生合作读。

（引导学生恰当处理朗读的重音、停顿、语调和速度。）

２、小组轮读。

３、齐读。

４、自读或同桌互读。

５、我们听了何其芳的倾诉，读了课文，你又想告诉别人什么？

四、拓展交流、强化感受

１、周总理的高尚品质体现在他为国为民鞠躬尽瘁的无私奉献中，这样的事例举不胜举。课前老师请同学们搜集的有关周总理工作、生活的资料都带来了吗？请同学们在四人小组内交流，向伙伴介绍自己搜集到的资料。

２、哪位同学愿意上来向大家介绍？

３、同学们愿意听老师的介绍吗？

出示“周总理的一天”工作日志和《一夜的工作》插图：

“周总理的一天”

时间：１９７４年３月２６日至２７日

下午３时起床

下午４时与尼雷尔会谈

晚７时陪餐

晚１０时政治局会议

晨２时半约民航局同志开会

晨７时办公

中１２时去东郊迎接西哈努克亲王和王后

下午２时休息

４、同学们，假如你是周总理身边的工作人员或何其芳，听了其他同学搜集的资料，看了上面的工作日志和插图，你想到了什么？又怎么说？

五、布置作业

背诵课文最后两个自然段。

【评析】

本课设计者根据第三学段教学目标和本课的目标、重点、难点，设计了重点突出、难点突破自然、符合教学实际和学生认知规律的教学方案，使学生在对语言的感悟理解和情感体验的基础上，受到了美好品质的熏陶，提了高语文素养。

一、读中品味，理解感悟

本课语言朴实、感情真挚，饱含着对周总理的崇敬、热爱和赞美之情，是一篇学习语言、熏陶情感的好课文。因此，本课设计以读为本。读得充分（有整篇读，有一部分一部分地读，有关键语句的反复读），读有指导（最后两个自然段的句子、词语、句式指导，全文重音、停顿、语调和速度指导），读有层次（最后两个自然段的熟读成诵，第１、６自然段的略读，全文的正确、流利、有感情读），读的形式多样（自读、范读、领读、伴读、齐读、师生合作读、同桌互读、小组轮读）。使学生在熟读中不断加深对课文的理解、感悟表达方式、获得情感的体验。

二、自主、合作学习，师生互动

本课设计突出了学生作为学习主人的地位，自读自悟课文内容，自主评议，自由发表看法，自主搜集资料，自主交流。师生补充、生生讨论、师生讨论、全班交流、小组交流、同桌互读、小组轮读、师生合作读、师生资料交流等使师、生在合作、互动的氛围中都得到了提高。教师的重点语句点拨、相机点拨、相机诱导、设疑激趣等使学生在不知不觉中深化了对课文的理解，学生自主学习的积极性高涨，教师指导的主动性得到了充分发挥。

三、拓展、实践促提高

对于第三学段阅读教学，《语文课程标准》要求学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。”本课设计者设计了对立观点的选择（“你同意吗？为什么？”）、“你想到了什么”、“你又想告诉别人什么”、“又怎么说”等拓展性问题，使学生在“想开去”中深化了对课文的理解以及对周总理高尚品质的体认。广泛搜集并交流资料，不但培养了学生自主学习的习惯，而且为探究性学习打下了基础。听、读、说、想等实践活动提高了学生的全面语文素养。

总之，本课体现了以学生为主体、自主合作学习、师生互动、读中有悟、读中想开去的教学理念，课堂活而不乱，上的扎扎实实而又有新意，寓学于乐，学有所得。