河北省三河市张营小学 王潞海
【设计理念】
本设计力图“以人为本，以读为本”的教学理念，在阅读中层层深入，读中悟情。在此基础上，提供必要的语言依托和补充材料，多层次解读文本。完成对学习内容的意义建构，真正做到从学生实际出发，体现“以人为本”的教学思路。
【教学目标】
１、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵最后两个自然段。
２、理解课文内容，从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受周总理的伟大人格。
【教学过程】
一、课件导入，渲染气氛
“你是这样的人把所有的心装进你的心里，在你的胸前写下，你是这样的人把所有的爱落在你的手中用你的眼睛诉说，你是这样的人……把所有的伤痛用你的微笑把所有的生命归还世界人们在心里呼唤，你是这样的人同学们，知道这个人是谁吗？你知道他是干什么的吗？
学生交流，板书课题：
《一夜的工作》师：当你读了这首诗后，你不仅会对周总理有更多的了解，同时我也相信你一定会被周总理伟大人格的魅力所震撼。
（投影出示文本，再次配上伤感的音乐，朗读“你是这样的人”。）
二、品读课文，句式迁移，体验感悟
“那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。”
“这时候，值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶，一小碟花生米，放在写字台上。总理让我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以数得清颗粒，好象并没有因为多了一个人而增加分量。”
１、出示课件，将这两段话投影到屏幕上，用一个词加以概括。
（预计学生会有多种回答，教师以鼓励为主，适时调控，如有超越教师思维范围的答案，只要合理，便要及时肯定。）
２、体会：
总理的办公室在你的想象中应该是什么样的？你认为总理的早餐应该吃点什么？
３、小组讨论，汇报交流。
三、朗读挑战，尝试背诵
师：老师很想跟你们比一比朗读，谁敢跟我比？
（看屏幕。）
１、学生自由练读。
２、师生比赛朗读，共同评价。
（预计学生朗读会有各种层次，教师可相机评价，随机变换比赛方法，教师朗读后也可让学生评价，如学生夸奖老师后，老师还可以传授朗读方法。）
３、学生尝试背诵。
四、拓展想象，创新练习
１、“夜很静，周总理一句一句地审阅着文件，那不是普通的浏览，而是一边看一边思索，”他想着。
２、“喝了一会儿茶，就听见公鸡喔喔喔地叫了，总理写字台上一尺厚厚的文件”。
五、凭借课文插图，引入交流话题
课件出示课本插图，学生读图，说说画图所展示的内容？对照课文口头叙述。
１、由于作者目睹了周总理一夜的工作，亲眼看到了周总理工作是那么辛劳，而生活又是那么简朴，作者心潮澎湃，激动万分，胸中有千言万语想何人倾诉，但在路上又不可能找到倾诉的对象，因此，只能是对自己说。（齐读）“我不断的想，不断的对自己说”，作者首先想到的是中国历朝历代哪里有过像周总理这样的总理。因此，他情不自禁地发出（齐读）“这就是我们新中国的总理”的感叹。
２、作者的思维又从纵向转向横向的对比上，于是向全世界发出内心的呼喊：（齐读）“看啊，这就是我们中华人民共和国的总理，我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。”一方面表达了作者未能有机会亲眼看到周总理一夜工作而激动、自豪的心情；另一方面，作者从周总理一夜的工作而想到了总理每个夜晚的工作，所以作者自信又自豪地喊出：
（齐读）“你们看到过这样的总理吗？”
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