《卖火柴的小女孩》教学设计

【素质教育目标】

１、知识教学点：

⑴学会本课６个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语。

⑵理解重点句：

①谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。

②他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

２、能力训练点：

⑴培养学生理解词句，领悟课文中心的能力。

⑵指导学生展开合理的想象。

⑶指导学生有感情地朗读课文。

３、德育渗透点：

通过了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会制度的憎恨。

４、美育渗透点：

体会小女孩的美好愿望，珍惜现在的美好生活。

【学法引导】

１、教师教法：

谈话法、引导学生讨论，启发学生想象。

２、学生学法：

自读自悟、小组讨论、感情朗读。

【重点·难点·疑点及解决办法】

１、重点：

从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。

２、难点：

从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

３、疑点：

小女孩死后为什么嘴上带着微笑？她真的能飞到“没有寒冷，没有痛苦的地方”去吗？

４、解决办法：

通过小组讨论和有感情地朗读加以深化理解。

【师生互动活动设计】

１、教师活动设计：

引导学生抓重点，悟情感，通过析词句，议内容，领悟中心，引导感情朗读，升华学生情感。

２、学生活动设计：

讨论重难点问题，听录音、看投影、想象课文描述的情景，练习有感情地朗读，深化理解。

【课时安排】

２课时。

【教学步骤】

第一课时

一、导入新课，揭示课题

１、板书课题，启发谈话：

卖火柴的小女孩

同学们一定都读过童话故事，今天，我们学习丹麦童话作家安徒生所写的著名童话《卖火柴的小女孩》。

2．简介时代背景及作者：

安徒生，１９世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。他家境贫寒，１４岁开始自谋生计。他一生写了１６０多篇童话。他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思巧妙，情节生动。我们今天要学的这篇童话就是其中之一。

二、整体感知，理清线索

１、自读课文，了解课文大意。

（同桌交流。）

２、检查自读情况，思考：

本文写了什么内容？按什么顺序写的？课文写作顺序是怎样的？

（本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最后冻死了。全文是按事情发展顺序写的。具体顺序：卖火柴一一擦火柴──人死去。）

板书：

卖火柴擦火柴人死去

三、学习“卖火柴”这一部分内容

１、默读思考：

读了这一段，你都知道了什么？体会到了什么？

２、作者在描述小女孩生活情况的时候，着重抓住一些细节描写。读读这部分内容，想想这些细节描写的作用是什么？

３、交流，反馈：

⑴对小女孩的鞋是细节描写。

⑵课文中对女孩的头发是细节描写，“头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。”

⑶“每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味”是细节描写。

⑷“天快黑了，又下着雪”是细节描写。

４、指导朗读：

小女孩是多么可怜，值得同情。在朗读的时候要读出这种感情。

５、总结扩展：

这一段突出描写了小女孩生活的悲惨，没吃没穿又冷又饿，得不到同情和帮助，我们读了也禁不住万分同情，那么作者是怎么体现出这种感情，让我们受到强烈的震撼呢？具体体现在哪几方面呢？

讨论交流。

四、布置作业

１、抄写词语。

２、朗读课文，进一步体会感情。

五、教师巡视，学生质疑

第二课时

一、学习“擦火柴”这一部分内容

１、默读思考：

课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景？

（生答。）

（l）自由读第一次擦火柴部分，思考：

为什么会出现火炉的幻景？

“她敢从成把的火柴中抽出一根来……吗？”怎么理解？

２、指出学法：

刚才学习这一段用的是“读──想──读”的方法，先读课文，弄清写了什么？再抓重点词，为什么这样写？说明了什么？用这样的方法学习其他几次擦火柴出现的幻景部分。

３、小组讨论学习，完成表格：

第几次擦燃火柴现实幻景说明现实

第一次寒冷火炉渴望温暖火柴灭了火炉不见了

第二次饥饿烤鹅渴望食物烤鹅不见了

第三次孤独圣诞树渴望快乐圣诞树不见了

第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飞走了

４、小结自学情况：

因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻想都随火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦，这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因，反映了小女孩对美好生活的追求，显示了生活的痛苦和命运的悲惨。

５、指导朗读：

读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨。

二、学习“小女孩死去”这一部分内容

１、读后思考：

⑴这一段主要写了什么？

⑵作者为什么要用“两腮通红，嘴角带着微笑”，写小女孩死去的神态？为什么要写明是在大年夜冻死的呢？

⑶怎样理解课文结尾的那几句话。

（写小女孩死去的神态，证明她是在幻想、幸福与欢乐中死去，这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比，再加上“大年夜”这本应得到的欢乐和幸福，更增强了这种对比效果，加深了人们对女孩的同情，启发人们深思。）

２、指导朗读：

小女孩冻死了，我们对她寄予了无限的同情和怜惜。读这一部分，体会作者的思想感情，融入自己的感情，深情地读出来。

三、围绕中心，学习表达

１、回忆课文内容，归纳中心思想。

２、前后桌讨论，总结写法：

⑴运用细节描写刻画人物。

⑵想象丰富深化中心。

３、学习表述：

这篇文章是童话，也是很典型的一篇文章，读了之后不觉热泪盈眶，那么究竟是什么让我们感动呢？也就是作者如何表述的，我们讨论学习一下。

⑴这四次幻想表现了作者丰富的想象，作者以小女孩心理特点和具体环境为依据，符合小女孩的迫切要求，这样是合理的，脱离了实际，凭空捏造的想象只给人虚假的感觉，这是我们所要学习的一个方面。

⑵详细的刻画，环境的衬托则是我们所要学习表述的另一个方面，文章细致的描写（例如：小女孩的头发、小女孩的鞋），深刻地写出了女孩的可怜，环境的衬托也起到了一定的作用（例如：每个窗子都透出灯光来……）也反映出女孩的可怜凄凉。

对照以上两点，用笔在书中画出这两方面。

四、总结、扩展

１、这篇文章写了一个可怜小女孩的悲惨命运，同时更揭露了资本主义社会的罪恶，我们长在红旗下，生在幸福中，该怎样做呢？

（珍惜幸福生活，努力学习，长大为祖国做贡献。）

２、感动之余写一篇读后感，把自己的真实感受写出来。

五、布置作业

１、抄写本课生字词。

２、理解文中最后三个自然段的含义。

【板书设计】

卖火柴的小女孩

痛苦的生活美好的幻想

冻僵暖和──铜火炉

饥饿食物──烤鹅

痛苦欢乐──圣诞树

孤单爱抚──奶奶