《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计

【设计说明】

《卖火柴的小女孩》是安徒生最著名的童话之一。本课从人文关怀这个角度重新定位教学目标，不再把本课当作政治教化的工具来对待，对教材的把握与传统意义上的教学有所不同，从而把握住了安徒生在童话创作中追求平等、博爱的初衷。

基于以上认识，教学设计加强了不同形式的朗读训练。为达到以读促理解、以读强化语感的目的，拟运用反馈教学法，在课堂教学中吸收学生的反馈信息，再不断调控，以达到教与学的情感共鸣。在具体朗读方法的指导上，努力使学生的读书活动和他们的想象世界紧密结合，以促进学生的经验世界和情感世界的结合，而课堂教学一旦和学生的情感世界有机结合，本课人文关怀的目标也就落实了。

【教学目标】

１、教养：

⑴读懂文章，理解课文思想内容。

⑵体会作者由现实生活《卖火柴的小女孩》的教学设计所展开的合理想象。

⑶学会课文６个生字。掌握“摇篮、围裙、烤鹅、火焰、简直、橱窗、喷香、暖烘烘、圣诞树”词语。

⑷有感情地朗读课文。

２、教育：

通过文章的学习，激起对资本主义社会里贫穷儿童悲惨生活的同情。

３、发展：

提高学生朗读水平和进行合理的想象的能力。

【教学重点】

１、从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻想中体会她生活的悲惨和作者想象的合理。

２、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

【教学方法】

讲读法、讨论法、质疑法、朗读法。

【教学媒体】

计算机。

【教时】

三课时。

【教学过程】

〖教学要点〗

学习文章第二段，体会作者由现实生活所展开的合理想象。

〖教学过程〗

一、激导入

在一个又冷又黑的大年夜，一个光着头赤着脚的小女孩哆哆嗦嗦在街上走着，她不敢回家，因为一整天她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。再说，家里和街上一样冷，于是她就在一座房子的墙角里坐下来，蜷成一团。这时候，奇异的景象出现了，请同学们自由朗读第二段，想想出现了什么景象，并找出你不明白的地方以及使你感动或喜欢的地方，然后四人小组讨论并互相朗读。

二、学习课文第二段

１、自由朗读第二段，思考：

小女孩一共擦了多少次火柴，每次她看到了什么？为什么会看到这些，我们从中体会到什么？

２、找出让你最动情的句子，自己读，同位读，全班交流，教师收集学生反馈信息，及时调整课堂教学，以读带讲、以读促理解。

⑴小女孩敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？你从哪个词看出来？

⑵体会着小女孩的矛盾、挣扎读一读这句话。

３、配乐教师范读第四次幻想。思考：

⑴这一回，小女孩在火柴发出的亮光中看到了谁？

⑵为什么说奶奶是“唯一”疼她的？联系前后文说说。

４、小女孩为什么“赶紧擦着了一大把火柴”？

５、 “飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”是什么意思？

６、小女孩五次擦燃火柴，在火柴发出的亮光里，她看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。同学们想一想，她怎么会看到这些东西的？

７、小女孩的渴望实现了吗？为什么？

８、小结：

尽管我们的感受不同，但我们对小女孩同情、关爱的心情是一样的。就让我们在歌声中重温小女孩带给我们的感动吧。

三、总结

１、配乐学生朗读课文。

２、小女孩的呼唤还在我们耳边回想，此时此刻我们掩卷深思，留在你心里的是什么？

３、总结：

就让我们带着深深的思考走出课堂，走向生活，去关爱你身边的每一个人，你会发现，你能使那么多人得到幸福和快乐。而你，也将因此拥有更多的幸福和快乐。