《凡卡》教学设计

【三维目标】

１、情感态度价值观：

⑴通过理解课文内容，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运，激发学生珍惜幸福生活的思想感情。

⑵领悟作者将叙述信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

２、过程与方法：

⑴走进凡卡的内心愿望──读凡卡的信，了解一个九岁孤儿那小小的，并不过分的愿望是什么？

⑵走进凡卡的现实生活──以朗读指导为主，从中体会凡卡为什么反复请求爷爷带他回乡村里去。

⑶走进凡卡的情感世界──向往乡村快乐的生活，激发孩子对凡卡更加强烈的同情心。

３、知识与能力：

⑴引导学生进一步提高“体会文章的思想感情”的能力，做到正确、流利、有感情地朗读课文。

⑵学习文中插叙部分的内容及其作用；

⑶有感情地朗读信的内容和插叙部分的内容。

【教学重难点】

１、了解凡卡给爷爷写信的目的和凡卡内心地向往，从中体会凡卡的悲惨生活；

２、学习文中插叙部分的内容及其作用。

【教学准备】

教学课件。

【教学过程】

一、谈话质疑，整体感知

１、课文大家都读过了，谁能用一个词语来概括凡卡的遭遇？

学生自由述。

２、请再次快速浏览课文，想想：

文章是通过什么方法来表现凡卡的悲惨生活的？

小组讨论、交流：

⑴写信告诉爷爷在这里的生活；

⑵回忆乡村生活。

二、直奔书信，朗读感悟

１、配乐听读，学生轻声跟读。

２、凡卡都受了哪些苦？

３、倾听了凡卡的心声，说说你的感受。

４、正因为学徒生活很苦，所以凡卡写信给爷爷，他的目的是什么？

学生找找读读，出示课件。

５、指导朗读：

让学生选择最动情的、最令人感动地句子指导读。

三、合作探究，读说结合

１、学习插叙手法。文中除了写信的内容外，还插叙了部分内容，从文中找一找。

２、凡卡回忆了哪些场景？（出示课件）你有什么体会？

３、课件欣赏，读说感悟，指导朗读。

（爷爷守夜、乡村夜景；砍圣诞树。）

４、引导感知插叙在文中的作用。

（ 乡村生活真如凡卡想像中美好吗？）

四、质疑拓展，学以致用

１、凡卡的愿望能实现吗？（出示课件）引导质疑。

２、再现寄信、做梦场景，想对凡卡说点什么吗？

五、课后拓展

１、写一篇《信寄出去后……》的想像作文。

２、再次有感情朗读课文，写一篇《凡卡》读后感，题目可以《我和凡卡比童年》。

【板书设计】

凡卡

写信前（担心）思念爷爷挨打命运悲惨

写信时（伤心）倾诉受尽折磨挨饿

写信后（希望）没有指望挨冻生活黑暗