《凡卡》教学设计

【教材分析】

这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。

文章按写信的过程记叙。开始叙述圣诞节前夜凡卡趁老板、老板娘和伙计们去教堂做礼拜的机会，偷偷地给爷爷写信；接着，通过写信向爷爷倾诉自己在鞋铺当学徒遭受的难以忍受的悲惨生活，再三哀求爷爷带他离开这儿，回到乡下去，并回忆了与爷爷在一起时的生活情景；最后交待，凡卡没有把收信人的地址名字写清楚就把信塞进邮箱里，在甜蜜的梦中看见爷爷正在念着他的信。

【教学目标】

１、引导学生深入理解课文，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运，激发学生憎恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

２、学习本课生字词。

３、正确、流利、有感情的朗读课文。

４、领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

【教学重点、难点】

结合信的内容体会凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。

【教学时间】

二课时。

【课前预习】

读通课文，自学生字词；知道课文写了一件什么事。

【教学过程】

第一课时

一、简介作品的时代背景，导入新课

二、检查预习

１、读生字词。

２、说说本文写了一件什么事。

三、学习凡卡写的信的内容

１、浏览课文，找出凡卡信的内容。

（３、８、１０、１１、１２、１５节。）

２、点名读凡卡的信，读后说说凡卡在信中主要讲了什么。

（凡卡学徒生活的苦。）

３、自由朗读信的内容，想想凡卡受到了哪些苦，边读边想边写批注。

４、全班交流：

根据学生的发言出示相关的句子，在理解力基础上指导感情朗读。

⑴出示幻灯片（描写凡卡挨打的句子），引导学生抓住“拖”、“揪”、“揍”等动词认真加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的原因深入体会凡卡生活的苦。

⑵引导学生从“睡在过道里”、“简直没有”、“一点儿”、“稀”等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。

⑶综合老板、老板娘、伙计们对凡卡的态度，从“直戳”、“捉弄”等词中体会凡卡生活的孤独。

５、因为凡卡再也受不了这样痛苦的生活了，所以他写信求爷爷带他回乡下去，联系课文具体内容说说凡卡是怎么求的。

６、引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。

⑴讨论、引导：

我们应该怎样读凡卡的信？

（着重从语气、重音、停顿、心情几方面进行引导。）

⑵自由练习朗读。

⑶再指名朗读，评价。

第二课时

一、学习凡卡回忆的内容，进行对比突破难点

１、凡卡一边写着信，一边想起了和爷爷一起在乡下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看来乡下生活怎么样？

板书：

２、指名有感情地读这两个内容。

３、从哪里能看出他们生活的快乐？

４、乡下生活真的就那么美好吗？从哪里可以看出来？

（引导学生从“爷爷冷得吭吭地咳”、“缩成一团儿”、“冻僵”等词句中得出结论──乡下生活实际痛苦。）

５、乡下生活既然很苦，为什么在凡卡的回忆中确是那幺美好呢？

（引导学生把乡下生活和莫斯科生活进行对比,进而弄懂作者写乡下生活“乐”是主了衬托学徒生活的“苦”。）

二、探究结果，深化主题

１、自由朗读写信后的内容，把描写凡卡动作、神态的词句划上记号，体会他的内心活动。

２、出示幻灯片（描写凡卡寄信的句子），全班齐读，引导学生从“只穿着衬衫”、“跑到街上去了”这些带点的词语中体会他当时的急切心情。

３、出示幻灯片（凡卡做梦的画面及相关的句子），引导学生从“怀着甜蜜的希望”中体会他寄信以后的内心活动。

４、凡卡的信爷爷能收到吗？为什么？

小结：

凡卡甜蜜是希望只是一个无法实现的梦，他还得在莫斯科痛苦地生活下去，这就更让我们体会到凡卡命运的悲惨。

５、全班一起有感情地朗读最后一个自然段。

（注意：声音轻轻的，好让凡卡甜蜜的梦多停留一会儿。）

三、启发想象，渗透教育

１、联系凡卡的爷爷的情况想一想，假如爷爷通过别的途径了解了凡卡的遭遇，把他接回了乡下，爷爷能帮助他摆脱悲惨的命运吗？

２、凡卡才九岁，他本该像同学们一样拥有金色的童年，可他的命运为什么那么悲惨呢？你从中懂得了什么？

（激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。）

四、课外练笔

我和凡卡比童年。

【板书设计】

写信前怕

挨打

学徒生活挨冻苦

（信文）挨饿

凡卡写信

乡下生活守夜 “乐”

（回忆）砍树

写信后甜蜜的梦惨