《山中访友》教学设计

【教学目标】

１、掌握本课８个生字，理解新词的意思。

２、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。

３、感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

４、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

【教学重难点】

感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

【课时安排】

２课时。

【课前准备】

１、朗诵录音。

２、教学课件。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

板书课题：

同学们，看到课题，你的脑海里浮现出怎样的情景？（引导交流）寂静的山林，低矮的瓦房，久别的朋友，拥抱的身影，这常常是我们第一次看到“山中访友”想象的情景。可是今天，当我们随着一位朋友去山中访友，你一定会见到一幅与我们通常的想象截然不同的画面。

二、初读课文，了解内容

１、自由朗读课文，把自己喜欢读的部分多读几遍。

２、分小组朗读，评议。

３、各小组推荐一位代表全班展示。

４、交流初读感受：你看见了作者的朋友了吗？有哪些？

三、分段品读，体会情感

过渡语：

拜访了这么多朋友，你觉得作者同他的朋友感情深吗？让我们一起再反复读读课文，细细品味课文的语言，体会作者同他朋友间的深情。

１、先默读课文，用符号划出文中最能表现作者喜爱朋友的词语或句子，想想词句的含义，再有感情地读一读。

２、学生自由交流，教师相机引导。（根据学生情况适当选择下列训练点。）

⑴“啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？”

这一句中哪个词语最能表现作者对老桥的喜爱？“德高望重”本来是什么意思？在这里有什么含义？这一段中哪一部分具体写了古桥的“德高望重”？（“你把多少人马……惟有你依然如旧。”）作者看到老桥，充满喜悦而又充满敬意，能有感情地读一读这一段吗？

⑵“每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。”

同学们回忆一下，你曾经在哪些诗句中见到过“知己”？什么样的人被称为“知己”？这一段中还有哪些地方看出树是我的知己？我是树的知己？

（“呼喊我的名字”“与我交换眼神”“我仿佛自己也是一棵树”）

⑶“我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？……”

作者像这样连续跟六个朋友打了招呼，请同学们想象当时的情形，读一读这一段，跟每个朋友热情地招呼一下。再想一想：这山中还可能有哪些朋友，你能像作者一样说一说吗？

（你好，＿＿＿的＿＿＿！你＿＿＿＿。）

⑷“捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香……”

为什么作者从一片落叶看到了生命的奥秘，从一块石头听见了时间的回声？你能像作者一样联想一下吗？

（鞠一捧清泉，我看到了 ；挥一袖清风，我听到了 ……）

⑸“走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。……”、“我轻轻地挥手，告别山里的朋友，带回了满怀的好心情、好记忆，还带回一路月色。”

课文开始带着满怀的好心情，结尾带回了满怀的好心情，这样反复提到“好心情”说明什么？

第二课时

一、经典文段诵读

上节课我们字斟句酌，细细品味了课文的语言，体会到了作者和山里朋友的深厚感情，现在谁能把自己体会得最深刻，读得最好的一段读给大家听？（朗读展示）

二、整体回顾，感悟写法

１、当老师第一次读这篇课文时，我就特别喜欢。同学们喜欢读这篇课文吗？为什么？

２、你们发现这篇文章语言的特别之处了吗？（引导学生发现文中运用的比喻、拟人写法）古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、雷阵雨……这所有的自然之物在作者眼里都是一个个活生生的人物，作者赋予他们“举首投足”和“喜怒哀乐”，使人感觉栩栩如生。

３、还有哪些地方值得你学习？

三、总结全文

随着作者在山中走了一圈，我们认识了许多好朋友。即将要同他们告别时，老师还有一个疑问：为什么作者把这山中的古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、雷阵雨……当成这么好的朋友呢？你觉得他们值得做好朋友吗？

如果与小树做朋友，我们的空气会更清新；如果与江河做朋友，我们的晴空会更明净；如果与大自然做朋友，我们的生活会更美好。同学们，能在你们的朋友册上记录一些有关自然的新名字吗？希望下次能听到你与他们的故事。

四、作业设计

１、背诵自己喜欢的部分。

２、练笔：模仿课文段落写一、两段话。（任选一个话题）

⑴你躺在草地上看过云吗？想象你幻化成空中的云后的情景、感受，写一段话。

⑵把自己幻化成景区内的景物与游人互诉心声，写一段文字。

３、推荐阅读。

【板书设计】

１、山中访友

古桥：德高望重

树林：知己

山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶、石头、雷阵雨