《索溪峪的“野”》教学设计

【教学理念】

《语文课程标准》要求学生“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。”第三学段的课程目标还初次提到了探究性阅读：“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。”

探究性阅读是探究式学习的一种。它要求学生围绕一定的目标，即为了探索、研究、解决某一个问题，广泛搜集相关材料，进行阅读。探究性阅读是对阅读能力培养提出的更高要求。

【教学目的】

１、认识“赋、淑、撅、叟、涤”５个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

３、领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。

４、培养学生热爱祖国的思想感情。

【教学重点】

１、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

２、在认真读书、理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法。

【教学难点】

领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法。

【教学准备】

课件。

【教学流程】

一、创设情境，激导入

１、导入：

我们的祖国景色壮丽，宛如一幅巨大的画卷。在这幅画卷里，有着许许多多、数不清的奇山异水。今天，我们将走进其中的一处，来体验它独特的迷人的魅力。

２、播放课件，欣赏索溪峪风光。

３、师：同学们，你们知道这是哪儿吗？对，这就是被列入《世界自然遗产名

录》的索溪峪。江苏才女苏叶游览索溪峪风景以后，曾深情地留下了这样的诗句：“相去千万里，心随月色归。来生甘作石，嫁与索溪水。”今天，我们将随着课文《索溪峪的野》一起走进索溪峪，来作一次难忘的索溪峪之旅。

二、初读课文，解决问题

１、自由地朗读课文，想一想：

⑴“野”在本文中是什么意思？

⑵课文从几个方面写了索溪峪的“野”？

２、反馈：指名学生回答。

３、分组，找学习伙伴：

刚才，我们看了索溪峪的风光片，也看了课文，索溪峪的山、水、动物和人，你更喜欢哪个部分呢？找到你志同道合的朋友，一起来学习。

三、精读课文，感受魅力

１、找出自己最喜欢的段落，多读几遍，并和同组的学习伙伴交流自己的学习感受。

２、分组学习：

小组同学在朗读、交流感受的同时，还可以上网搜寻相关的资料。

３、汇报：

各小组有感情地朗读自己最喜欢的段落，并谈谈自己的感受。

四、网上冲浪，拓展知识

１、文章写得可真好，大家说得也很好，读得更好。那么，大家想不想身临其境地去索溪峪看看呢？那就赶快去网上看看吧！不过，可有个要求，那就是你们每个小组都得说说你们这次旅行的见闻，还得为索溪峪制作一张精美的广告宣传画，要图文并茂哦！

２、学生上网搜寻有关索溪峪的相关文章和图片，并收藏在本组的文件夹里。

３、学生合作制作广告宣传画。

４、广告宣传画展示：

每组将本组制作的广告宣传画进行展示，展示的同时，每组要派一名同学讲讲本组的创意。并请其他组的成员评一评。

五、总结

通过《索溪峪的“野”》这节课的学习，你们不仅做了一次有意义的旅行，而且还尝试了一次奇妙的探索。我要把你们的作品挂在网上，让更多的人阅读、学习，提建议。完成这个研究项目后，你们都可以学会：

１、通过网络学习，丰富了有关索溪峪的知识。

２、怎么在网上收集有效的信息。

３、怎么与他人合作。

４、还能为宣传索溪峪、保护索溪峪、更合理地开发索溪峪提出新的设想。

【板书设计】

水野

索溪峪的野返朴归真

野物野

人野