《詹天佑》教学设计

【教学目标】

１、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，领会文章的内涵，体会詹天佑爱国的情感，激发学生的爱国情感。

２、抓住重点段、句、词，深入理解课文内容。

【教学重点、难点】

文章第三段：叙述了詹天佑修筑铁路中的种种创举，集中体现了他的爱国与杰出，是教学的重点；根据小学生认识事物直观形象的特点，以及我班学生的实际情况，我将把“体会詹天佑克服种种困难时的动力”也就是体会人物的情感世界作为本课时的教学难点。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、以旧引新，导入新课

设计意图：本环节紧扣中心句中的重点词“杰出”、“爱国”来组织教学，从中落实训练点，突破其难点。这样，课文的主镜头相当突出，教学思路也非常清晰。教学上能形成一个整体，学生易于掌握，体现了从整体到部分再到整体的教学原则，同时也抓住了教材的特点。

过渡：同学们，通过上一堂课的学习，詹天佑留给你什么印象？（板书：杰出、爱国。）

提问：课文从哪些地方写出了詹天佑是杰出的爱国工程师？请同学们快速默读课文，找出有关内容。

二、依托文本，精读感悟

设计意图：在学生自主学习的基础上，引导学生抓住重点语段来体会詹天佑的爱国、杰出。学生通过读读、划划、议议来落实语言文字训练，从而发展学生的思维。如詹天佑在说和做方面，重点抓住“精密”、“马虎”、“大概”、“差不多”、“亲自”、“不管……始终”等体会詹天佑对工作的负责和身先士的工作作风；而他想的方面结合课文二、三自然段进行理解的同时，抓住“中国人自己修筑的第一条铁路”、“讥笑”等等，体会其强烈的责任心和爱国之情。

１、过渡：詹天佑接受任务后，开始“勘测线路”。（点击这一段）再读第一句，初步感受不怕困难，不怕嘲笑，请同学们认真读这一段内容，想一想，詹天佑是怎样勘测线路的，哪些句子你的感受是最深或对你深有启发。把有关句子划下来，读读、写写自己的体会。

⑴理解：“詹天佑经常……工程师人员之口。”（学生读）你从这句话中感受到了什么？特别是从哪些词语呢？（教师点红“精密”、“马虎”、“大概”、“差不多”引导学生感悟詹天佑严肃的工作态度，高度的责任感。（一丝不苟、极端负责对工作人员要求非常严格）

⑵理解读“他亲自带着……请教当地的农民。”你读了这段内容有何感想？随机教师击红“亲自”、“不管……始终”，感悟读。

⑶“遇到困难，他总是想……”。问：遇到困难，詹天佑为什么会这样想那？詹天佑是在怎样的情况下接受任务?(出示第二、三自然段)学生自由朗读，读后交流，教师相机点红“阻挠”引导学生理解“阻挠”以及阻挠的原因，点红“要挟”，理解“什么”是要挟？用什么要挟？他们以为这样做，中国清朝政府最后还得求助于他们，可他们完全想错了，那时我国已经有了谁？（大声一点）

国外呢？出示“有一家……呢？”理解“出世”“没有出世”？他们为什么会这样说呢？出示“原来……是无论如何也完成不了的”。詹天佑是为了维护祖国尊严，顶着重重压力，不怕困难，不怕嘲笑，接受任务的，所以，遇到困难，他总是想：（生接读）还有哪些地方可以看出詹天佑是杰出的爱国工程师呢？

设计意图：学生对“开凿隧道”、“设计人字形线路”这两部分很感兴趣，既有动手画画的欲望，又想得到演示的机会。因此先引读学生自读自悟，体会詹天佑的爱国精神和创新才能。然后，“开凿隧道”这一段，引导学生自己根据课文内容画两种开凿隧道的示意图，接着让学生介绍方法，感悟采用不同方法的好处，最后引导学生联系勘测线路来体会创新思维源于实践；设计“人”字形线路引导学生借助插图，上台用实物小火车在黑板上画好的人字形线路上演示，然后说说火车的走法，从而感悟詹天佑勇于在实践中大胆创新的精神。这一环节的设计，学生在动手操作，动脑动口中启发了想象，而学生自学能力的培养，学生的主体作用，在此环节的教学上都处于主动的位置上，而且学生的思维也一直处在活跃状态。这无疑能使学生的思维得到很大发展，能力也能在潜移默化中得到培养。

２、师：修筑京张铁路要经过许多高山，就必须开凿隧道，而居庸关和八达岭两条隧道最艰巨，詹天佑是怎样克服的呢？

⑴请同学们自学这一段，想一想，两条隧道分别运用什么方法解决的？

⑵然后请你当一回工程师画出简要的施工示意图，让工人清楚应该如何施工，（拿出纸画示意图），请两个同学到黑板上画，贴开凿方法。

⑶请到黑板上画的同学介绍图意：

①居庸关：学生介绍时，教师相机点红“山势高，岩层厚”，进一步理解。

②八达岭：学生介绍时，教师相机点红“一千一百多米”、“三倍长”进一步理解。

⑷詹天佑为什么敢于采用这样的施工方法？

（体会到因为勘测工作极周密，没有丝毫差错。更能体会出詹天佑的科学态度和杰出才能智慧。）

３、小结：詹天佑凭着杰出的智慧和创造才能，顺利解决了居庸关和八达岭两条隧道开凿的问题。可是铁路经过青龙桥附近，坡度特别大，火车怎样才能爬上去呢？自己默读，读后借助书上的插图说说火车是怎样走的？

⑴自主学习，思考。

⑵交流：

①先让学生拿着实物小火车试着爬坡，走出一个“人”字形。

②边演示，边解释走法。

③出示投影，动画的“小火车”上坡图。

⑶朗读这一段，感悟詹天佑的创新精神。

过渡：正因为詹天佑的爱国精神和杰出的创新才能，京张铁路提前两年竣工，出示最后一段，随之点红“提早两年”，齐读。

①点红“有力的回击”，理解“回击”，为什么说是有力的回击呢？再次出示第二段的重点句和第三段的重点句子感悟。

②指导朗读。

三、拓展延伸，升华情感

设计意图：学生对詹天佑在这样的情况下主持修筑京张铁路，而且提早两年，从中领会了詹天佑的杰出和爱国。那么，在学生的心中已树立了詹天佑的光辉形象。从心底里唤起对他的尊敬、崇拜之情。通过“当你站在铜像前时，又会赞些什么呢？请写下来。”这一环节的设计，不仅做到了读写结合，也升华了学生的情感，达到了以情育人的目的。

过渡：今天，当我们乘着车再次经过青龙桥能看到一座铜像（点红出示铜像图），那就是詹天佑许多游览的外宾，看了詹天佑留下的伟大工程，都赞叹不已（点红）他们会赞些什么呢？这样的伟大工程，谁看了都会赞个不停，当你站在铜像前时，又会赞些什么呢？请写下来。

１、学生写。

２、交流。

过渡：是呀，正如你们赞的一样，“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”，出示再读。

四、作业超市，自主选择

１、摘抄自己喜欢的词语和句子。

２、收集有关詹天佑的资料读一读。

３、读了课文之后，你一定有许多想法和感受，请你把它写下来，成为一篇读后感。

【板书】

詹天佑

杰出勘测线路

开凿隧道

爱国设计线路