《穷人》第一课时教学设计

【教材简析】

《穷人》是人教版第十一册第二单元的一篇课文。文章讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。作者在叙述这个故事时，用朴实、准确的语言，真实地刻画人物的内心世界，恰如其分地表达了真情实感， 读来使人深受感动。

【设计理念】

教学中以读为主线，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。给足孩子时间，让学生与文本充分地对话，读出自己的理解与感悟；创设一个平台，让教师、学生、作者，文本进行平等的语言交互、思想交互、情感交互。创设一种情境，让学生展开联想，敞开心扉，去感悟人物的内心，从而受到爱的教育。

【教学目标】

１、理解课文内容，感受沙俄时代，穷人的贫困和悲惨。

２、品读课文，感受桑娜的勤劳、淳朴和善良，学习她宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。

３、抓重点词句，让学生展开合理的想象，培养学生自主学习的能力。

４、有感情地朗读课文。

【教学过程】

一、导入

１、昨天，大家预习了《穷人》这一课，文中谁给你留下了深刻的印象？简单谈谈！

２、从大家的言语中我听出来了，大家对穷人充满了同情，从大家的眼神中我也看出来了，大家对桑娜夫妇充满了敬意！因为他们都有一颗──善良的心。（板书：善良）

３、今天我愿跟随大家共同走进他们的内心世界，去感受他们的质朴、真诚与善良！

设计意图：“预习”实际上是课堂的延展，它能使课堂４０分钟的教学更有效。通过课前的预习，孩子们对文本会有自己的理解，会有整体的感悟。课一开始就让孩子们与他人交流自己的阅读感受，在珍视学生独特的感受、体验的同时，又找到学生理解的共同点，使课堂教学的开展有了一个突破口。

二、感悟

请大家自由地朗读课文，把你最感动的地方划记下来，多读几遍。

谁愿意把你的感动与大家分享？（引导到西蒙死去这场面。）

１、感受穷人的悲惨命运：

⑴我们一起来读读！

⑵就在这死去的母亲旁边，两个孩子睡得那么香甜。这不由地让我们想到：就在这生命的最后一刻，就在西蒙奄奄一熄的时候她最放心不下的就是孩子！那此时她会怎么做？又会说些什么呢？

⑶冰冷的双手会抚摸孩子的双颊，晶莹的泪珠会滴在孩子的脸庞。这场面无不让人动容。再来读读！（放哀婉的轻音乐《眼泪》）

设计意图：六年级的孩子，从身边的情与爱、媒体的人与事，已经有了一定的生活经历。此时让孩子们充分地展开联想，他们能很快调动起已有的生活体验，充分感知这一场景的动容之处，真切感受到穷人的悲惨命运。加之教师饱含情感的语言、哀惋的音乐，完全把孩子带入情景之中，学生读来情真意切！

２、感悟桑娜的善良：

⑴感受桑娜义无返顾的举动：

①一个家庭的顶梁柱走了，一户穷人家唯一的一个大人走了。这对于两个嗷嗷待哺的孩子来讲只意味着一条路、一个字──死。可幸运的是──桑娜抱回了两个孩子。请大家自由朗读８～１２自然段，你会有更深的感动。

②桑娜怎么做的？此时，她有没有多想？想到以后自己的孩子会更苦？丈夫会更苦？自己会更苦？

③那桑娜是（）地把孩子抱回家。还能怎么说？

④用她自己的话讲“不知道为什么这样做，但觉得非这样做不可！”“不知道为什么这样做”是什么意思？“但觉得非这样做不可”呢？

⑵感受桑娜忐忑不安的内心：

①可这一抱却给桑娜的内心带来极度的不安。自由读读描写桑娜心理活动的句子，看看你能体会出她的什么感受。

②（放钢琴曲《命运》）后悔、紧张、担忧、害怕，这所有的感受搅得她心神不宁，这种感觉就是──忐忑不安。我们来读读！

设计意图：学生阅读中会有自己独特的感受和见解。这里我给孩子充足的时间去感知桑娜的内心世界。并在此基础上创设一个交流平台。学生体会到哪一点就说哪一点，读读相关句子，带大家一起来感受。当紧张、担忧、矛盾、害怕、后悔等一系列复杂的心理活动体会出来时，学生读来感同身受！

③只是抱会两个孩子，怎么会让她如此地被受煎熬呢？这都是因为他们也是──穷人！说说哪里能看出桑娜一家也非常穷？面对着熟睡的七个孩子此时的脑海中会浮现些什么？

④是啊！越想越担忧、越想越害怕、越想越着急，此时的她坐立不安！再来读读！

设计意图：“穷”字是贯穿全文的线索，正是因为“穷”，才更能显示出人物的高尚品质。我让学生再次回归文本，从吃的、住的、用的、劳动环境等多个角度，深切感受穷人的悲惨命运，此时的孩子们才能真正设身处地联想到桑娜将来的境况。正是这想都不感想的将来，搅得人忐忑不安。此时学生读来挠人心扉！在朗读中与穷人展开了对话，在对话中感受穷人的美好心灵。

⑤七口人变成九口人，这对于一个艰难度日的家庭来讲简直就是──？如果说刚开始没有经过深思熟虑，而此时经过了强烈思想斗争的桑娜还是坚持留下孩子，甚至是──揍我一顿也好！她的善良就淋漓尽致地展现在对孩子的怜爱中！（板书：对孩子的怜爱）。

⑶还有哪些地方能感受到桑娜的善良？（四人一组阅读、讨论）

①根据汇报小结板书：对家庭的付出、对邻居的牵挂、对丈夫的担忧等。

②善良的人对待任何人、对待任何事都能让我们感受到她人性的光辉！（板书：……）

设计意图：“阅读是学生个性化的行为”，不同的人因为各自的“文化语境”和“阅读期待”不同，会产生千差万别的感受。集大家的智慧相互碰撞，会对作者的意图有更深层次的理解，人物的形象在读者心中也将更加丰满。这一合作式的阅读、交流，能提升学生的情感认知，使学生心灵受到震撼。

３、感悟渔家的温暖：

如此善良的人，难怪课文一开始就说──这间渔家的小屋温暖而舒适！（板书：温暖、舒适）你是怎样理解的？

三、祝福

（放音乐《祈祷》）一个温暖而舒适的小家，有妻子的付出，也少不了丈夫的努力，让我们下节课再走近渔夫、走进他的内心世界，再一次感受穷人的那份质朴、真诚与善良！

让我们祈祷吧！祝愿好人一生平安！

【板书设计】

对家庭的付出温暖

善良对邻居的牵挂舒适

对丈夫的担忧

……