《穷人》第二课时教学设计

【教学内容】

理解桑娜的内心活动，体会穷人宁可自己受苦也要助人的高尚品质。

【目的要求】

１、理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。

２、理解文中重点词句。

３、练习有感情的朗读课文。

【教学重点】

从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。

【教学难点】

分析掌握桑娜内心的矛盾。

【教学方法】

“质疑问难”模式运用；启发法；讲授法。

【学习方法】

读一读、想一想、问一问、议一议、画一画、悟一悟。

【教具准备】

课件、幻灯、小黑板。

【教学过程】

一、导入新课，质疑，激发学习兴趣

１、出示课件：渔民在波涛汹涌的海面捕鱼的情景。

２、谈话：请用一句话描述自己所见的场面。（指名发言后随机板书课题。）

３、质疑：看到题目后，你有什么问题？（师：我们带着问题学习课文。）

二、质疑，了解“穷人”的贫穷状况

１、自读课文，质疑：围绕“穷”，你能提出什么问题？

２、解疑。

（教师选择归纳问题后，组织学生分小组思考、讨论，然后集体交流，交流时尽量让学生回答问题，教师相机启发、引导、点拨，涉及知识性的问题需要讲授。）

⑴课文中的那些词句说明桑娜家里很穷?

⑵先找词句，再谈理解，然后朗读。引导学生重点体会“菜有鱼”和“菜只有鱼”的不同。教师归纳：吃、穿、用、住。

⑶除去“穷”，你对文中的环境描写有什么疑问？针对第一次“沉思”，你对桑娜还有什么了解？

３、小结：这一部分内容给人的印象是渔夫的家境虽穷，但是温暖舒适，主妇桑娜勤劳能干，丈夫在外艰辛劳动养家，全家勉强度日。

三、质疑，了解桑娜的纯朴善良

１、自读课文，质疑：桑娜在自己的亲人安危不知的情况下去关心穷邻居。围绕第二次“沉思”，提出自己不懂的问题。

２、解疑：

⑴桑娜用头巾裹住西蒙的两个孩子，把他们抱回家里。出示课件“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”能把“……非……不可”换一种说法吗？（指名说。）出示幻灯片判断句子并说出理由：

①桑娜内心慌乱，不知道该不该这样做。

②桑娜心地善良，本能地觉得应该这样做。最后再请学生品读。

⑵“忐忑不安”是本段的关键词，联系上下句说说该词的意思。为什么桑娜抱回孩子后心中又忐忑不安呢？幻灯出示桑娜第二次“沉思”的内容。说一说共用了几处省略号，省略了什么内容，从中你体会到桑娜怎样的心情？试着读出这种感情。

⑶小结：桑娜抱回两个孤儿，进一步表现出桑娜善良的本性，宁可自己受苦，也要帮助别人。此刻，我想同学们对桑娜有了进一步的了解。请大家再深入思考：桑娜内心忐忑不安的实际原因是家里太穷，造成“穷”的根本原因又是什么呢？

四、质疑，了解渔夫的人品

１、自读，围绕渔夫说的话进行质疑。

２、解疑。

课件出示：

哦，我们总能跨过去的！

哦，我们，我们总能熬过去的！

想象生活中的困难，体会“熬”和“我们，我们”的含义。再读一读，谈谈渔夫的人品。

五、对全篇质疑，认识沙俄时代的黑暗

１、针对“勤劳和穷”质疑。

２、联系学过的课文和自己已有的知识谈一谈“旧”社会的黑暗，劳动人民的美好品质，激发自己热爱社会主义。

３、总结全文：故事发生在沙皇统治下的社会，劳动人民生活在贫穷之中，由于生活所迫，桑娜曾经犹豫过，这是合乎情理的内心世界。作者这样写才能使桑娜这一人物形象真实、可信，她的崇高品质跃然纸上。

六、布置作业

１、在书上写出本文的中心。

２、把文章的第二段和第三段各划分为三层，总结层意。

３、阅读：

她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受。……嗯，揍我一顿也好！”

⑴这段话描写桑娜抱回西蒙的孩子后的（语言、动作、外貌、心理活动）。

⑵桑娜为什么忐忑不安？

⑶“……嗯，揍我一顿也好！”说明了什么？

（阅读题中的三个问题写在小课件上，原文看书。）

４、写话：

同学们在课堂中提出了许多有价值的问题，你认为哪个问题提得很好，是从哪个方面提的，为什么提得好？（写１００字左右。）

那些问题提得不好，为什么？（优生做。）