浙江省宁波市江东区实验小学 徐爱飞
【教学目标】
1、学习本课生字、新词。
2、体会老教授对“我”的鼓励,给我带来的变化,感受人与人之间真情美好。
【教学重难点】
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。
【教学过程】
一、揭题、释题
1、出示课题。
2、你理解题目的意思吗?
设疑:“唯一的听众”指文中谁?
二、初读课文
要求:
1、正确、流利朗读课文,遇到生字多读几遍。
2、思:“唯一的听众”指文中谁?并找出相关的句子。
三、交流释疑
1、“唯一的听众”指文中谁?并找出相关的句子。
(是个聋子,是个老人,是音乐学院最有声望的教授,曾是乐团的首席小提琴手。)
2、她是音乐学院最有声望的教授,曾是乐团的首席小提琴手,为什么说自己是聋子?
四、感悟体会
1、读1~4自然段,思考:她是音乐学院最有声望的教授,曾是乐团的首席小提琴手,为什么说自己是聋子?
2、交流:
划出描写老人的语言的词句,读一读。
“是我打扰了你吗,小伙子?不过,我每天早晨在这儿坐一会儿。”
“我想你一定拉得很好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧?
“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?”
从老人的几句话中,你们体会到了什么?(小提琴声难听,“我”感到羞愧,,失去自信,准备溜走,为了消除“我”羞愧、难堪的心理,故意说自己是聋子。)
练习读这三句话,进一步体会到老人的良苦用心。
3、从哪些语句中体会到“我”拉的小提琴声是难听的?
再读课文,抓住我的心理活动和环境的语句去感受。体会我的心理变化。(沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧。)
过渡:当时的我拉的小提琴不好听,为此而沮丧、失去信心。那后来呢?我在音乐方面发生了什么变化?
4、学生找出相关内容体会:
⑴“专修音乐的妹妹大吃一惊。”
⑵“我能熟练地拉许多曲子。”
⑶“在各种文艺晚会上,我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。”
⑷“我”音乐方面为什么有这么大的变化?
①“她一直很平静地望着我。”
②“我停下来时,她总不忘说上一句:”真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。我心里洋溢着一种从未有过的感觉。”
③“有一次,她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子,只看见老人微笑着靠在木椅上,手指悄悄地打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的谭水……”
让学生从以上句子中体会到,“我”音乐方面的进步,来自于老人的陪伴,来自于老人的夸奖,来自于老人的的激励,使“我”重新找回了自信,促进“我”刻苦练习……
教师小结:同学们,老人无声的陪伴,无声的夸奖,使我重树信心,刻苦练习,使我能面对成百上千的观众演奏。
作者为感谢这位老人,说:──学生读出课文中的最后一句话。
五、拓展练习
1、请你代“我”写上几句感谢老人的话?
2、交流、评价。
【板书设计】
唯一的听众
最有声望的教授失去了自信难听锯床腿
首席小提琴手
老人
聋子 找回自信熟练拉许多曲子
成百上千观众前演奏小提琴
陪伴鼓励
中考 高考名著
常用成语
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