新疆自治区喀什市第十小学 李玉瑛
【教学目的】
1、理解课文的内容,引导学生从老教授的语言与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励,以及我对她的感激、敬佩之情。
2、仔细阅读文章,边读边思,体会“我”学琴的心路历程,并且补白想象。
3、解老太太对我一份特殊的关爱和鼓励,感受她可亲可敬的形象。
【教学重点】
联系上下文,理解老人说的话,体会老教授的良苦用心。
【教学难点】
抓住人物的言、行、来体会老教授 对”我”的真诚无私的帮助。
【教学用具】
课件。
【教学过程】
一、导入
1、课前播放小提琴独奏曲《梁祝》请学生欣赏:
知道这是什么曲子吗?这就是我国著名的小提琴独奏曲《梁祝》。小提琴曲非常的优美动听,可是要想演奏出这样优美的曲子,得付出多少艰辛,历经多上磨难啊!这节课,我们就来一起感受一位小提琴手他的成长历程。板书课题《唯一的听众》。
2、你知道唯一的听众值得是谁吗?谁来说说课文的主要内容。
二、学习课文1自然段和14自然段
1、读课文第1自然段和第14自然段,看看“我”在学琴前后发生了什么变化?
2、看到这样的变化,你产生了什么疑问?
我们就带着一问到课文中去寻找答案。
三、学习课文2~13段
1、小组合作学习课文2~10自然段:
学习提示:
⑴读:轻声读课文2~10自然段。
⑵画:用不同符号画出描写老人语言的句子和我内心变化的句子。
⑶想:老人是在什么情况下说的话,目的是什么?听了老人的话后,我的内心发生了什么变化?交流自己的感受。
2、学生交流汇报:
第一句:“是我打搅了你吗?小伙子。不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。”
(这句话是在我认为我难听的琴声破坏了林中的和谐,老人独享的幽静,觉得很懊恼,准备溜走时,老人说的。她是主动地将责任揽到了自己身上,为了不让我太自责而说的。)
第二句:“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话,请继续吧。”
(老人说这话其实是为了打消我的顾虑,我拉的好坏她都听不到,不会影响到她,使我可以毫无顾忌的在这里练琴,也是为了鼓励我,让我不要懊恼、灰心。)
在听了父亲妹妹的评价之后,甚至自己都认为是个白痴,在这样的情况之下,听到了这样的话,你会是一种什么样的心情?这时,你认为这是一个怎样的老人?
(亲切、和蔼、慈祥。)
第三句:“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗?就在每天早晨。”
(这句话是老人看出了我没有自信之时说的,目的是为了让我能坚持练习。听了这话,我增添了几分信心,于是每天都来这里练琴了。)
第四句:“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”
(这是在我能坚持练琴并有了进步之时,老人对我进行的肯定,鼓励我不断努力,继续练下去。)
⑴听了老人的话,我的心理洋溢着一种从未有过的感觉,是什么感觉?一种力量在我心里潜滋暗长,是什么力量?(信心,相信自己能练好琴的信心。)
⑵一个人要想成功,除了别人的鼓励之外还需要什么?(自己的勤奋刻苦)
读书上的句子。
第五句:她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
(这是在我有了很大进步时,老人在不失时机地给我鼓励,也对我提出了更高的要求。)
3、小结:
我的琴技有了很大的进步,这都离不开老人给我的鼓励和自信,此时作者对老人有着一种什么样的感情呢?
4、齐读课文13自然段(配乐朗读):
作者虽然没有与老人说过一句话,但他们已有了心灵与心灵上的交流,在这一段中有一处细节描写,表现了老人对我琴技的欣赏,是哪一句?这句话中有一处比喻,是什么?为什么把老人的双眼比作深深的潭水?老人的双眼中包含了对我的什么?(持久地关注,真诚的鼓励,无私的帮助。)
5、现在,我们对老人有了进一步的了解,现在认为她是一个怎样的老人?
6、课文学到这,有一个人我们一直没提到,是谁?你认为妹妹这个角色我们能否删去?假如,老人在开始见到我时就告诉我她是音乐学院的教授,那我后来会怎样?你现在还觉得这是一个怎样的老人?
四、学习课文14段
1、齐读。
2、为什么每当我拉起小提琴就会想起这唯一的听众?
3、总结:
就是这位老人,我唯一的听众,他没有在琴技上给我做任何的指点,却给了我最重要的自信、鼓励,再加上我自己的努力使我由一名白痴变为了一名真正的小提琴手。
五、拓展练习
1、你学完课文之后,我想对老人说______________,我还想对小提琴手说_______,我最想对自己说_______。
2、在你的生活中,是否也有像这位老人一样,一直默默鼓励你,支持你,帮助你的人呢?
六、小练笔
在我们的成长过程中,有许多帮助过你的人,请选取这个人给予你帮助的事例,要着重突出你的心理变化过程。
【板书设计】
唯一的听众
音乐白痴———→真正的小提琴手
老人:关怀、帮助、鼓励、信心
我:自信+勤奋、刻苦
中考 高考名著
常用成语
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