《只有一个地球》第二课时教学设计

【教学目标】

１、让学生理解课文内容，提高认识，走进人性化的感知，受到保护环境，珍爱地球的教育。

２、了解作者，说明事理的方法。

３、有感情地朗读课文。

【教学过程】

一、激导入

美国有一家很有影响的杂志叫《时代周刊》，它每年都要评选世界新闻人物，同学们猜一猜《时代周刊》的评选结果？引出地球。

教师借助激的过渡语，引发学生的学习欲望，赋予地球以生命、情感、人格，转换成同“地球母亲”的交流。

二、自学研究，体会深意

１、学生翻书读文，动笔画一画，看一看哪打动了自己。

２、小组同学交流交流，促成与地球母亲的倾听、对话。

３、讨论后交流汇报点拨。

三、自由交流，畅谈倾诉

１、同学们说一说听到地球母亲和我们说了些什么？（纷纷说）

２、梳理学生听到后的内容，首先地球妈妈述说了什么？导入文中：

⑴汇报第一部分：

①学生汇报：我听到地球母亲说：“我的样子多美丽，多可爱”。

学生读出描写地球外表的的句子，教师演示地球的课件，感受地球母亲正向我们走来。学生用自己的话描述一下地球母亲长什么样？（什么样衣服、眼睛、身材……）体会母亲的美丽，感受地球母亲的恩赐，出示“美丽家园”、“壮美河山”课件让学生受到美的陶冶，把地球母亲的美丽、可爱真实再现于眼前，怀着赞美之情朗读。

②学生汇报：我听到地球母亲说：“我很渺小，你们要爱我。”通过“只有”、“一叶扁舟”、“渺小”这些重点词的理解及一些数字的说明，“６３００”、“５．１亿”、“五分之一”都能真切感知地球的渺小。

举例：如果，把一个太阳与地球作个比较，一个太阳能低得上１３０万个地球，进一步感知渺小，就像一叶扁舟。

⑵汇报第二部分：

学生汇报：我听到地球母亲说：“我为你们提供了那么多资源，还恩将仇报”。

围绕资源有限感知有一定数量，如果把自然资源分类，可分为两种：一种可再生资源，一种不可再生资源。为什么这样分，在文中找相关语句体悟。

学生把收集到的资料，联系生活实际简单用一两句话说一说。教师也收集一些地球遭受到人类破坏的课件一一展示，感受地球每天的变化。

目睹这一切后问一问同学们的感受？在敲诈、勒索后，地球母亲又一次向我们走来又变成了什么样子？（描述破坏后的地球妈妈）。让学生再次回到书中找一找伤害母亲的是谁？人类的无知、贪婪、自私，一一呈现于眼前。学生有了这样深的体悟，才会有深刻的朗读，出示感情朗读语段。

⑶学生汇报：我听到地球母亲说：“在宇宙中，我是唯一的妈妈。”

①通过“至少”、“４０万亿公里”、“没有第二个”、“不能再移居”体会遥远。

②体会火星或月球，没有适合人类生存的条件。

③资源枯竭了，哪都去不了，人类将面临灭亡。

四、升华认识

课上到这里，学生一定有话要说，不吐不快（围绕保护地球，保护生态环境，造福子孙后代）各抒己见。

五、对照板书，总结全文

同学们，万语千言，汇成一句话──只有一个地球。地球的明天会如何，就靠我们每一个人，用低沉而有力的声音齐读“只有一个地球”，让我们把这句话深深地镌刻在我们的心底。

【板书设计】

只有一个地球

美丽、渺小

资源有限精心保护

不可移居