《只有一个地球》第二课时说课设计

【说教材】

《只有一个地球》是人教版第十一册第四单元的一篇科学知识说明文。本文介绍了地球的有关知识，阐明了地球对于人类生存的重要性和唯一性，说明了保护地球生态环境的意义。朴实、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。尤其是在表达方面，本文十分注意用词的准确，说明方法的恰当，行文的严谨。文章的字里行间除了表达出了作者对地球的热爱之情还洋溢着号召人们保护地球的热情。

文章教学重点是引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。学生要在细读课文的基础上，通过交流、讨论，使学生多方面领悟“只有一个地球”的含义。指导学生朗读这类说明性文章，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要指导学生在交流体会感想的基础上写好心得笔记，从而激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。

【说教学目标】

１、知识目标：

引导学生抓住重点词句读中生悟，理解“只有一个地球”的深层含义。

２、能力目标：

指导学生在交流体会感想的基础上写好心得笔记。

３、情感目标：

激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。

【说教学重、难点】

１、教学重点：

通过让学生在自主阅读中抓关键词体会，从而领悟“只有一个地球”的道理。

２、教学难点：

指导学生写好心得笔记。

【说教法】

基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了“读中生悟”、“品评交流”和“读写结合”的教学方法。

【说学法】

为了提高学生的自学能力，让学生自主阅读感悟，我运用了勾画、批注、写心得笔记等学习方法。

【说教学程序】

本课安排了两课时，在第一课时，我的教学目标是学习本课生字新词，理解重点词句；初读课文，理清文章脉络，感悟大意。在第二课时，我的教学目标是让学生在自主阅读中抓关键词体会，从而领悟“只有一个地球”的道理；指导学生在交流体会感想的基础上写好心得笔记。现说一说第二课时的教学程序，为了体现新一轮课程改革对教育提出的崭新要求，我设计了以下几个教学环节：

一、复习导入

在开课始，让学生回顾课文内容，激发情感。先让学生说一说：通过上一节课的学习，你有什么感受？再导入本课的学习：我们来看看作者想通过这篇文章表达什么？这样，让学生再次整体感受地球母爱的“慷慨”及与之形成对比的人类对它的迫害，激起学生对地球“爱”与“怜”，对人类所做的“羞”与“愧”，从而拉近孩子们与地球的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。

二、品读感悟

在充分调动学生情感的基础上，我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文，找出作者要表达的相关内容，勾画出重点词句，进行批注，教师巡视指导。然后全班交流汇报，教师相机引导。

预设：

１、地球的可爱：

当学生在选择这一主题汇报时，首先让学生联系上下文，说说地球的“可爱”表现在哪里？然后，引导学生进行想象，让他们说一说：当你读到这儿，你仿佛看到了什么，体会到了什么？使他们深刻地认识到地球的美，不仅在于它的外观，更在于它对人类的无私奉献。

２、地球的易碎性：

当学生选择这一主题汇报时，先让学生说说地球容易“破碎”表现在哪里？然后让学生联想：看到“生态灾难”你眼中浮现了哪些画面？使学生联想到人类破坏地球的种种行为，联想到美丽的家园伤痕累累，此时此刻，孩子们禁不住伤心愤怒，发出和宇航员一样的感叹。这时，再让他们结合生活中的现象来谈一谈自己的周围有哪些破坏环境的行为。

这样就将语文课堂与大千世界、生活实际紧密相连，正体现了“小语文、大社会”的教育理念。

３、地球的唯一性：

当选择这一部分汇报时，引导他们说一说：当你读到这儿，你想到了什么，体会到了什么？接着，让孩子们相互交流课前搜集的九大行星的资料，从而认识到别的星球不适合人类居住。这样的设计既让学生深刻理解了人类“不能移居”的原因，又初步培养了学生搜集、处理信息的能力。

三、写心得笔记

在这一环节时，首先讲解写心得笔记的要领就是把读后的认识、感想、体会和得到的启发与收获写下来。接着让孩子们在小组内交流读后心得，然后写心得笔记，最后在全班交流。这样的设计，既为学生创设了口语交际和写心得笔记的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。

四、拓展迁移

让孩子们联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。

学完这课，我设计了可由孩子们自主选择的作业。可以创作环保童谣，可以制作环保警示语，还可以写环保倡议等。

这样的设计，注重了由课内延伸到课外，让课堂走进了社会，真正体现了大语文教学观。

【板书设计】

只有一个地球

认识

破坏精心保护心得感想

笔记体会

别无去处造福子孙后代启发

收获