《大瀑布的葬礼》教学设计

【教学目标】

１、认识本课５个生字，了解新词的意思。

２、有感情地朗读课文。

３、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

４、培养学生热爱大自然的情感，树立保护环境的意识。

【教学重点、难点】

１、了解瀑布消失的原因以及用什么办法挽救它。

２、教育学生树立保护环境的意识。

【教学过程】

一、解题

１、板书课题，齐读课题。

２、你认为在这个课题中哪个词是重点词？圈画出来（葬礼）。

３、你是如何理解课题的？是哪条大瀑布会落个被举行葬礼的下场，这是为什么？

二、初读课文

１、学生自由读课文，初步感知课文。

２、学生汇报初读之后都知道些什么。

３、快速阅读人们为大瀑布举行葬礼的段落。

思考：人们为此举行葬礼，想告诉我们什么？用（）画出文章的重点句。用号召的语气来读重点句。（指名读）深情地齐读这句话。

三、再读课文

１、作者用对比的手法写出了大瀑布的昔日壮观和今日的枯竭，我们也为大瀑布的命运而担忧着。

作者在文中用一些十分精彩、形象的词句，给我们描述了它昔日的雄伟和壮观。读课文，让我们来把这样的词语读一读，圈一圈，评一评。

⑴学生自渎第３～５自然段，边读边圈画词句。

⑵学生汇报圈画出来的妙词佳句，并加以品评，其余学生可以补充说明或改正。

⑶用惊叹赞美的语气朗读自己喜欢的妙词佳句。

⑷昔日的塞特凯达斯大瀑布到底会怎样一种壮观的景观呢？还是让我们走进巴拉那河，目睹一下大瀑布的风采吧！同时指名读第四自然段。

（放映大瀑布昔日的壮观图片。）

２、小组讨论学习第６～８自然段，分条把大瀑布消失的原因写下来。

３、作者用一个比喻句，形象地描写了塞特凯达斯大瀑布的枯竭。用“──”画出来。

指名读比喻句。

分析这个比喻句用的好不好？哪些词用的准确、形象？

试着用惋惜、无奈的语气来读这个比喻句。（指名读）

４、让我们再一次走近形如枯稿老人般的塞特凯达斯大瀑布，感受一下此时的无奈。（放大瀑布枯竭。）

如果你是一位慕名而来的游人，见此情景，有何感慨？

亲眼所见昔日流量最大的瀑布如今正如垂危的老人奄奄一息，终于唤起了人们保护环境的责任心，人们为它举行了葬礼。但更重要的是用什么办法可以挽救塞特凯达斯大瀑布？请以自由组合方式讨论下列两题：

⑴你认为现在有什么办法可以挽救塞特凯达斯大瀑布？

⑵你觉得现在应如何保护好环境？