《口语交际·习作四》教学设计

【教学目标】

１、引导学生结合生活实际和身边的事例，讨论交流如何珍惜资源、保护环境的问题。

２、引导学生运用建议书的形式，向有关部门就环境保护方面提出建设性的意见。

３、看漫画写感受。

４、引导学生结合课文内容，联系生活实际作进一步思考，从所读的内容中想开去，加深对课文内容的理解。

５、积累有关环境保护的宣传口号和标语。

６、学习成语故事，积累成语。

【教学准备】

演示文稿。

【教学时间】

四课时。

【教学过程】

第一课时

（口语交际）

一、明确交际主题

１、揭示课题：

今天我们来进行《珍惜资源》的口语交际。

２、同学们，你们知道地球上有哪些资源?它们对人类有什么作用？

课件播放各种资源即介绍。

二、掌握资源现状

１、目前，这些资源的现状如何?让我们一起看看。

课件播放水资源现状。

你还知道其他资源的现状么？请你根据自己的了解向大家作一番介绍。

２、面对这样的状况，人类该怎么做呢？

三、讨论珍惜策略

１、我们应该怎样珍惜水资源呢？

２、我们应该怎样珍惜其他资源呢？

３、回忆自己的生活经验，你觉得自己在珍惜资源，保护环境上哪些做法是好的，值得向大家推荐，让我们在生活中都能这样做。

４、你还觉得自己平时在哪些地方做的不够好呢？说出来让大家帮你想想解决的办法。

５、你对本地区当前的资源保护话题有什么自己的看法、建议呢？

请发表自己的感想。

第二课时（习作指导）

根据漫画写想像作文

一、观察漫画

１、你喜欢看漫画吗？你觉得看漫画有什么感受？

漫画有着教育、审美、娱乐等多方面的功能。它幽默地将积极健康的生活展示给读者，也将不足揭示出来，让人一看就明白，一看就快乐，既欣赏了艺术，又接受了教育，真可谓“寓教于乐”，让人们在笑声中得到启迪。

２、今天，我们就一起来欣赏一幅环境保护的漫画。出示书上的漫画：

说说这幅漫画所画的地点在哪儿？人物是谁？它们在干什么事情呢？完整地说说这幅漫画的内容。

３、观察其他漫画：

像这样珍惜资源，保护环境的漫画还有很多。观察同学们收集的漫画，说说漫画的内容。

二、交流感受

１、这些漫画分别告诉了我们什么道理呢？

２、你看了后有什么感受或者有什么意见要发表？

三、创作漫画

１、如果你对某个环境保护的主题特别感兴趣，但是没有找到相关的漫画，你也可以自己动手创作一幅漫画。

创作要求：注重构思，要有思想，有生活气息。

２、创作漫画。

３、介绍自己的创作意图。

四、编写故事

１、请选择一幅漫画或者选用自己的漫画，编写一个故事。

习作要求：

⑴展开合理想像，选择童话或看图写文等各种形式写出漫画主要内容。

⑵正确、具体表达漫画的中心思想。

⑶在故事描写中表达自己的想法。

２、开始习作，教师巡视做指导。

第三课时

习作讲评

一、集体评点习作

１、出示典型性的习作，集体讲评：

说说这位同学的习作中有哪些地方是值得你学习的。

说说这位同学的习作中有哪些地方是可以改进的。

２、读自己的习作进行修改。

二、展示交流修改之后的习作

第四课时

（回顾·拓展）

一、交流平台

１、教师：请同学们读读小林和小东的对话，你从他们的对话中发现了什么?

２、学生自由读对话。

３、学生畅谈自己的发现，教师规定学生发言的内容：如果能联系实际，深入思考，不仅能帮助你读懂文章，还加深了对文章的理解。

４、从本组课文中选择典型的句段，体会这种读书方法的作用。

二、日积月累

１、自由读日积月累的关于珍惜资源，保护环境的标语。

２、在小组里交流哪些标语你读懂了。

３、指名说说标语的意思，其他同学补充，教师点拨引导。

４、这些标语写得好不好？好在哪里？（凝炼、通俗、琅琅上口。）

５、你还知道哪些比较好的关于环境保护的标语？

６、读读背背好的标语。

三、成语故事

１、自由读一读。

２、概括故事内容，同位互说，全班交流。

３、齐读最后一段，你认为晋文公这样论功行赏有道理吗？

４、“竭泽而渔”现在多用来比喻什么？

５、这个成语对你有什么启发？（小组交流指名说）

四、布置作业

１、将竭泽而渔的故事讲给父母或者好朋友听。

２、继续收集标语和成语故事，与同学交流。

【课后反思】

建议书的写作指导比较顺畅，学生习作也不乏上乘之作，但评改时间受限，令人遗憾。