《少年闰土》教学设计

【学习目标】

１、学习联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。

２、学习生字、２个多音字，理解“无端、稀奇、如许”等部分词语的意思。

３、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。

４、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

５、有感情地朗读课文。

【教学重点】

１、学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。

２、继续进行理解含义深刻句子的训练。

【教学难点】

揣摩人物的特点，体会课文塑造人物的方法。

【课前准备】

课件制作。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、创设情景，导入新课

多媒体显示配乐图片，把学生带入神奇而美丽的月下看瓜的情景。

（导情入境，引出课题，激起学生积极参与学习的欲望。）

二、检查预习，整体感知

１、学生分段朗读课文，纠正字音：

默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象？

２、学生自读圈画，教师巡视指导。

３、学生质疑。

４、出示练习：

把下面的词语与正确的解释连线：

其间只知道

无端稀奇

素不知道如此

如许从来不知道

希奇其中

单知道无缘无故

５、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？

（能谈多少就谈多少。）

（初识闰土，了解特点。）

三、初读课文，直奔中心

１、“我”与闰土之间是什么关系？

２、他们仅仅相处了短短的一个月的时间，为什么三十年了，闰土留给‘我’的印象还是那样深刻？

（引发学生捕捉文章的中心句，抓住中心。）

重点理解：

“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”

３、“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？“他们”指谁？“高墙上的四角的天空”又是指什么？这句话表达了“我”怎样的感情？

４、指导感情朗读。

〖板书设计〗

少年闰土

雪地捕鸟

夏日拾贝壳

看瓜刺猹

潮汛看跳鱼儿

第二课时

一、复习旧课，导入新课

１、谁能说说闰土向“我”讲述自己海边生活的四件稀奇事？

２、哪一件事留给“我”的印象最深？

二、重点探究，读中悟情

１、从这些事你看出闰土是个怎样的农村少年？

（引导学生去读书，去思考，组织学生讨论，品析词句，体会闰土的机智勇敢。）

２、你能想象出他说话时的语气、神态吗？请你试试看。

３、用你们所说的那种感受读这几段话，练好之后读给同桌听，请同桌评一评。

４、同学们自由练读，有感情地朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。

每件事采用不同的方式指导朗读。如，“雪地捕鸟”让学生边朗读边表演；“看瓜刺猹”教师可扮成“我”引导朗读，调动学生情绪。

５、闰土就这些稀奇事吗？你觉得他是个怎样的少年？

多媒体显示：

聪明、能干、勇敢、见多识广

６、想象画面，指导背诵。

三、体会课文塑造人物的方法

１、通过以上的学习，我们明白了闰土这个人物的一些特点,这是怎样表现出来的呢？写人可以从哪些方面去写呢？

（从语言、动作、神态等方面。）

２、这篇课文还描写了闰土的什么方面？速读课文，画出有关句子。

（紫色的圆脸、头戴小毡帽、颈套银项圈。）

３、闰土的外貌有什么特点？从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？

（引导学生体会：年少、健康、天真、活泼。）

小结：

作者抓住了少年闰土的外貌、动作、语言等去刻画人物特点，通过这几方面的描写，一个天真活泼、机智勇敢、见多识广的农家少年形象活灵活现地展现在我们面前。闰土为“我”打开了一扇窗，让“我”看见一个多姿多彩的世界。

四、再读全文，拓展延伸

１、你最喜欢哪些段落？读给大家听听。

２、朗读闰土外貌描写的句子，说一说描写人物外貌要注意什么。

（抓住人物的特点。）

３、用几句话描写一位同学的外貌。

一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。

（如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点。）

４、课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，再次相遇，闰土的一句“老爷”更让“我”大吃一惊。究竟是什么原因使他改变的呢？请去找鲁迅的小说──《故乡》来读读吧！交流读后的感想。

【板书设计】

少年闰土

外貌描写：紫色的圆脸

头戴小毡帽

颈套银项圈（年少、健康天真、活泼）

语言、行动描写：雪地捕鸟

夏日拾贝壳

看瓜刺猹

潮汛看跳鱼儿（聪明、能干、勇敢、见多识广）