《少年闰土》第一课时教学设计

【教学目标】

１、预习课文；学会本课７个生字。

２、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。

３、学习体会课文第一、二部分，并背诵第一自然段。

【教学过程】

一、介绍时代背景，检查预习情况

１、板书课题：

少年闰土

２、介绍背景，导入新课：

《少年闰土》这篇课文是从鲁迅先生的小说《故乡》里节选来的。１９１９年鲁迅先生自北京回老家绍兴接母亲，亲眼看到了离别多年的故乡的破落景象和农民痛苦的生活情况，感触很深。１９２１年１月，他以这次回家的见闻为素材，创作了小说《故乡》。小说是用第一人称“我”写的，“我”的思想感情就是鲁迅的思想感情。但是这是文学作品，人物是典型化的。小说中的“我”就是课文中提到的“少爷”，而不能说“我”就是鲁迅先生自己。课文是小说中的一段插叙，题目“少年闰土”是编入课本时加的。

３、小组中完成预习：

⑴利用生字表自学生字，按要求说出生字的音序，部首及除部首余几笔。书写时应注意的地方。

⑵通读课文，读准字音，特别要读准生字表中的字音，同时在课文中画出由生字组成的词语和句子。

⑶理解词语。

⑷读课文，说说闰土都给“我”讲了什么？

⑸质疑。

４、检查预习完成情况：

⑴特殊部首：

拜（手）；允（厶或儿）；畜（亠）。

⑵正音：

银项圈允许毡帽颈上缚在

畜生五行缺土正月仿佛空地

⑶多音字组词。

⑷同音字、形近字组词：

捏（）钮（）拜（）允（）

扭（）纽（）湃（）充（）

缚（）搏（）租（）组（）

傅（）膊（）祖（）阻（）

厨（）稻（）胯（）挎（）

橱（）滔（）跨（）垮（）

郑（）贼（）

正（）贱（）

⑸有哪些词语在小组学习后仍不理解，提出来，大家一起解决。

⑹闰土讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。

⑺质疑时要引导学生在主要内容及写作方法上提问，对生字、词语的问题可通过与同学交流或查字典解决。教师应记住或简写板书学生提出的主要问题，在学习中注意反馈。

二、再读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路

１、听录音朗读课文（或教师范读），思考：

课文主要讲了什么？你觉得闰土是个什么样的少年？

２、参照提示给课文分段：

⑴“我”记忆中的闰土。（１）

⑵父亲允许闰土来管祭器。（２～３）

⑶“我”第一次见到闰土。（４～５）

⑷闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。（６～１６）

⑸闰土和“我”分别。（１７）

三、理解课题，提示学习方法

１、我们每学习一篇课文首先要读懂这篇课文的题目，齐读课题，你读懂了什么？

⑴写人的文章。

⑵写的是闰土。

⑶写少年时期的闰土。

２、提示学习方法：

⑴你们想想写人的文章应该怎么学呢？

写了人的什么？怎么写这个人？表达这个人的什么品质、精神。

⑵人的特点、品质主要是通过写什么来表现的？

（事。）

几件事怎么学？

（详写的事仔细学，略写的事简单学。）

希望同学们能用这样的方法指导自己的学习。

四、学习第一段

１、看插图（投影）画面上的人是谁？你怎么知道他就是闰土？看图中的少年，你觉得他怎么样？

（勇敢。）

２、我们一起来看看文中是怎么写的？请一名同学朗读第一段，大家思考：

这段共有几句话，每句话都写了什么？请分别用一个字来概括。

板书：

３、景和人之间用什么词连接起来的？“其间”什么意思？在课文中指什么地方？

４、浮现在“我”眼前的闰土是什么样的？你从什么地方看出他的勇敢？

（尽力、捏、反从他的胯下逃走了，越写猹的伶俐越说明少年的勇敢。）

５、这位英俊、勇敢的少年是谁呀？什么地方告诉你了？“这少年便是闰土”放在第一段结尾好不好？

⑴更突出了少年的形象，他是谁呀？引人入胜，印象非常深刻。

⑵便于连接下文。“我认识他时”，“他”指闰土。

６、指导朗读、背诵：

⑴动画演示，体会意境。

⑵注意语气语调的变化，朗读景物语气要舒缓，体现出静谧的特点。人物描写速度要稍快，语气略带兴奋，体现出人物的机敏、勇敢。

⑶各种形式读。

⑷看动画演示，集体、个人试背。

⑸指名背。

五、学习第二段

１、默读第二段，划批：

课文介绍了闰土的一些什么情况？

（年龄、身份、名字的来历、本领。）

“他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。”

忙月：闰土的父亲。

２、“我”的父亲允许闰土来管祭器，“我”什么态度？

（高兴。）

为什么？

（年纪相仿，可以在一起玩；闰土能装？捉小鸟雀。）

３、小结：

“我”与闰土还没见面，就已经开始喜欢他，盼望他来了。

板书：

“我”盼望

六、布置作业

１、抄写生字词语。

２、朗读课文，背诵第一自然段。