《少年闰土》第一课时教学设计

《少年闰土》是小学高年级的一篇传统课文。这篇课文的教学重点是让学生认识少年闰土知识丰富、活泼可爱、聪明能干的特点。在第一课时教学中，我让学生在初读课文的基础上，重点理解闰土的“知识丰富”。

【教学过程】

一、初读课文，认识特点

二、直入重点，理解“知识丰富”

１、找“事情”，理解“知识丰富”之一──知道得“多”：

⑴师述：读了课文，我们知道闰土勇敢机警、知识丰富、聪明能干，那你喜欢闰土特点的哪一个方面呢？

（根据学生的发言，相机引导学生学习“知识丰富”。）

⑵轻声读课文，找一找，课文的哪几个自然段写出了闰土的“知识丰富”？

（找出６～１６自然段。）

⑶快速读这一部分，思考：

这里闰土说了哪些事？文中哪一句话直接点出了闰土的“知识丰富”？

（“雪地捕鸟”“看瓜刺猹”“捡贝壳”“看跳鱼儿”。）

（闰土的心里有无穷无尽的稀奇事。）

⑷“无穷无尽”是什么意思？它说明了什么？

（多；闰土知道的事情多，说明他“知识丰富”。）

⑸小结：

从上面的讨论，可以看出闰土知道的事情是无穷无尽的，从这个“多”可以看出闰土的“知识丰富”。这是今天我们学习的第一个方面。

２、品词句，理解“知识丰富”之二──知道得“详细”：

⑴再仔细读这一段，想一想，这四件事当中，哪几件事写得特别详细呢？你是从哪里看出来的？举例说说。

⑵讨论汇报：

“雪地捕鸟”：

闰土十分熟悉捕鸟的过程，还用了非常贴切的动词，如：扫出支起撒下一拉……

“看瓜刺猹”：

绘声绘色描述：啦啦地响油一般的滑……

⑶刚才我们重点讨论了雪地捕鸟和看瓜刺猹这两件事，从闰土绘声绘色的描述中，我们可以知道闰土对海边的农村生活是知道得多么详细啊！这对表现闰土的“知识丰富”，你又悟出了什么？

（闰土知道的事情不但多，而且对每件事知道得十分详细，这“详细”是他知识丰富的第二个方面。）

三、体会“三个不知道”，理解“知识丰富”之三──以“少”衬“多”

１、快速读这一段话，想一想这四件事，课文是用什么方式表达出来的？

（我和闰土的对话。）

２、请大家找一找“我”和闰土的对话句子，并用波浪线画出来。自由地轻声读读，读后交流。

３、因为闰土亲身经历了这些事，知道得十分详细，所以说得绘声绘色，我们大家也来绘声绘色的读一读闰土的话。

（运用多种形式读：指名读；齐读；分角色读……）

４、这一段除了写我们刚才读的“我”和闰土的对话以外，还写了什么？

（让学生找出“我”三个“不知道”的自然段。）

５、请大家朗读这三个自然段，思考：

这三个自然段反映了“我”的什么特点？

（见识很少。）

你是从哪些词句中看出来的？

（“我”并不知道；素不知道；所不知道的。）

６、再仔细读课文，思考下列问题，画出有关的词句，并说说理由。

出示：

“我并不知道”的是什么？

“我素不知道”的是什么？

“我所不知道”的是什么？

（在学生自学讨论的基础上，理解“无端、如许、先前、单知道、往常的朋友”等词语，重点理解句子：“……他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空”。）

７、师述：刚才我们讨论了这三个自然段，从三个“不知道”了解了“我”和闰土相比，感到见识少。那么大家再想一想，这三个自然段写“我”的见识少，这与表现闰土的知识丰富又有什么作用呢？

（加强对比，以“我”的“少”突出闰土的“知识丰富”。这是表现闰土“知识丰富”的第三个方面。）

８、小结并引入下课时。

【评析】

本课时教学，有以下几个特点：

１、在学生读通课文的基础上，抓住一点，重其所重，运用多种方式，让学生理解“知识丰富”，避免了面面俱到的分析讲解；

２、在理解“知识丰富”时，从知道得“多”到知道得“详细”，再体会“三个不知道”，从内容到写法，由易到难，剥笋式地层层展开，并有机地结合重点词句的品味，学生学得扎实；

３、通过学生反复的读、仔细的找，认真的思，热烈的议，教师穿针引线，只作适当点拨，使课堂结构动静交替，张弛有度，真正体现了“以学生为主体”。