《我的伯父鲁迅先生》教学设计

一、谈话揭题

１、交流课前收集的有关鲁迅先生的资料:

⑴课件出示鲁迅先生像:

知道他是谁吗？对，鲁迅先生，我们对他并不陌生，因为刚在上一学期我们曾学过他的作品──《少年闰土》，为了对他有更深的了解，昨天，我们又成立了“鲁迅研究协会”，几个同学组成一个小分会，大家去研究了吗？下面我们就来谈谈“我所认识的鲁迅先生”。

这么多的研究成果，你们是怎么取得的？

对，同学们做得很好，我们学语文，不能只拘泥于课文，而要多方面，多渠道地去查找相关资料，这样，不仅能帮助我们更好地理解课文，而且可以学到很多其他知识。

⑵教师小结归纳：

（课件出示毛泽东对鲁迅的评价。）

的确，正如同学们所了解的，鲁迅先生的确是一位十分了不起的人物，毛泽东主席也曾对他作了高度评价：鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。

２、揭题，解题：

今天我们就一起来学习一篇关于鲁迅先生的文章。

课件出示课题：

我的伯父鲁迅先生

齐读课题，你从课题中了解到什么？

（主人公是鲁迅，“我”是鲁迅的侄女，这是一篇写人的文章，写人的文章有什么特点……）

二、直奔主题，研读课文

１、同学们都已经去预习过课文，读了课文后，你觉得鲁迅先生是怎样的一个人？

（为自己想的得少，为别人想得多。）

你从哪些事例中看出他“为自己想得少，为别人想得多”？

这节课我们就重点来研读“救护车夫”这一件事。

２、研读“救护车夫”（课件出示课文插图）：

⑴创设情境：

①谁先把这件事的开头两句话读一下？

②这两句话，作者是从哪几个方面来写的？

“有一天黄昏的时候”写的是──时间。

“北风呼呼地怒号着”写的是──天气。

（更具体点说是风势。）

“天色十分阴暗”写的是──天色。

“街上的行人都匆匆忙忙赶着回家”写的是──行人。

行人为什么都匆匆忙忙赶着回家呢？

（因为天气十分寒冷。）

是的，作者就是从时间、风势、天色、行人这四个方面，描写了天气的寒冷。冷到什么程度呢？课文中有一句话最能表现出来，我看谁能把这句话找到了？

“我……摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了”。

噢！作者的鼻尖冷得像冰，脚和手也冻得麻木了。你看，多冷啊！请大家根据书上的描写，和你们看过的电影电视以及听到的老人们谈论旧社会的一些事情，闭上眼睛想象一下

（学生闭眼遐想。）

老师用低沉的声音朗读：那是旧社会一个日近黄昏的冬天，刺骨的北风呼呼地怒吼着；天阴沉沉的，随时会掉下来似的；面黄肌瘦的人民，来去匆匆；街上的店铺关了门，几条饿得精瘦的狗正在觅着食；黄包车夫为了糊口，光着脚，在寒风中拉着客人……这是一幅多么凄惨的画面啊！

请同学们睁开眼睛，大家能想象出这凄惨的情景吗？

（能。）

⑵了解车夫（人）：

①就在这幅凄惨的景象里，作者亲眼看到什么？

（看到一个黄包车夫坐在地上呻吟……）

谁能用自己的话，把作者当时看到的情况完整地说一下？

②“饱经风霜”是什么意思？想象一下，这会是一张怎样的脸？

③“呻吟”又是什么意思？

（因痛苦而发出的声音。）

黄包车夫捧着脚呻吟着，这说明他的伤势怎么样？

（伤势很重。）

从课文哪些地方也能看出他伤势很重？

（地上淌了一滩血。）

如果伤势不重，就应该把这个“淌”字改成什么？

（流、滴……）

如果伤势不重，流的血不多，作者就应该把“一滩血”改成什么？

（滴、一点儿……）

正因为他伤势这么重，他饱经风霜的脸上才现出难以忍受的痛苦。面对这位车夫，鲁迅先生是怎么做的呢？

⑶品读救护车夫（助）：

看看课文哪几个自然段具体写了伯父和爸爸帮助黄包车夫？（１８、１９、２０自然段）下面听老师读读这几个自然段，请同学们专心地听，把表示他们帮助车夫的动作的词大声地念出来。然后考虑一下，你觉得作者哪些动词用得特别精彩？

“半跪”鲁迅先生是著名的大学教授，而车夫是一个地位很低的人，鲁迅先生却半跪着为他治疗，可以看出鲁迅先生就像他的亲人一样关心他。

“扶”车夫踩在碎玻璃上，玻璃片插进脚底，非常疼，鲁迅先生想得很周到，把他扶上车子，让他舒服点，可以看出鲁迅先生很关心他。

“洗”可以看出鲁迅先生很关心车夫，因为鲁迅先生怕他的脚感染，所以用硼酸水给他洗干净。

“敷”也可以看出鲁迅先生很关心车夫，他是认真地将药敷上去，而不是胡乱抹上去。

“给他钱和药”可以看出伯父想得非常周到，因为这几天车夫无法拉车挣钱，他们家就没有吃的，伯父给他钱让他买些吃的，还给他药，让他自己换药。

是啊，伯父想得多周到啊！作者就是通过这些动作，很细致、很具体、很形象地把鲁迅先生救护车夫的过程写出来了。表面看来，帮人包扎伤口是件很平常的事，然而就在这件很平凡的小事上，却闪烁着鲁迅先生不平凡的品质。为什么这么说呢？请同学们想一想，鲁迅先生当时的身份、地位怎样？

（是一位伟大的人物、名人、过着富裕的生活、很有名望的学者……）

是的，鲁迅先生当时在国内外都是一个很有影响力的人物，而黄包车夫处在一个什么样的地位呢？

（受压迫受剥削、下层社会的人、在贫穷饥饿中挣扎的人。）

鲁迅先生和黄包车夫这两个人的身份、地位这样的悬殊，但鲁迅先生给黄包车夫包扎伤口时，却是那样的精心，而且没有一点架子，特别是在那寒冷的环境里，鲁迅先生丝毫没有想到自己，却把温暖──送给了别人，这足可见鲁迅先生的什么品质？

（为自己想得少，为别人想得多。）

下面我们再一起把这几个自然段集体朗读一下，体会一下伯父这种崇高的品质。

⑷理解句子含义（乐）：

当你做了好事后，心情怎样？那么伯父帮助了黄包车夫，感到快乐吗？你怎么知道的？深究“我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了口气。”

（课件出示上述句子。）

①教师引读，问：这是对鲁迅的什么描写？

（神态和动作。）

②为什么伯父会有这样的神态和动作，根据鲁迅先生的表情、动作和叹声，你能想象出他当时在想些什么、心情怎样吗？

（分解：伯父没有回答我的什么问题？这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？是的，这是作者当时的想法，也是向伯父提出的疑问，伯父的回答，作者记不清了，只记得他的话很深奥，不容易懂。你能想象出伯父当时是怎样回答她的吗？那么后来他没有在详细说明，而出现了这样的表情和动作，你能想象他当时会在想些什么？）

──同情劳动人民、憎恨黑暗社会

小结：

由此可见，他是一个爱憎分明的人。

３、学习鲁迅的诗句：

鲁迅先生对一个素不相识的车夫是如此关怀，而对造成劳动人民悲惨生活的黑暗社会又是如此痛恨，学到这里，我不由想起鲁迅的两句诗（课件出示诗句）：

横眉冷对千夫指

俯首甘为孺子牛

理解诗句意思：

这句话是什么意思呢？

集体朗读，体会诗句意思。

课件出示课文插图（救护车夫）：

这幅画印照了哪一句诗？谁是孺子的代表？

再读诗句。

三、小结导读

“救护车夫”作者主要通过对鲁迅先生的动作和神态描写表达了鲁迅对劳苦大众的关怀、同情和对造成劳动人民苦难生活的黑暗社会的无比憎恨。鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多的品质，不仅从救护车夫中可以体现出来，从其他几个小故事中也能体现出来，课后同学们可以运用我们刚才的方法自己去研究一下鲁迅先生生前的其他几个小故事。

【板书设计】

助：扶、半跪、洗、敷、扎（关心车夫）

救护车夫人：饱经风霜、呻吟、淌、一滩血

为自己想得少为

为别人想得多乐？严肃按叹（憎恨黑暗社会）