《我的伯父鲁迅先生》教学设计

【教材分析】

这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。课文的段落以空行为标志，共分五段。课文先写伯父去世后，“我”看到他受到很多人的爱戴。接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，分别叙述了四件事：伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车车夫；伯父关心女佣阿三。最后总结伯父是一个怎样的人，呼应开头，点明主题。全文脉络清晰，叙事清楚。第一段是果──鲁迅先生受到人民的爱戴，后几段是因──鲁迅先生受到爱戴的原因。在叙事的过程中，始终贯穿着“伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”这一基本主题。课文以小孩的口吻叙述，给人以朴实、亲切之感。“伯父”是侄女对鲁迅的亲切称呼，“先生”则是对鲁迅的崇敬与爱戴。

【教学目的】

１、理解课文内容，体会鲁迅先生对待学习的认真态度和痛恨旧社会，热爱劳动人民的思想感情。

２、使学生读懂课文写了鲁迅生前的四件事，并能简单说一说。

３、通过理解内容，使学生初步知道鲁迅是怎样一个人。

４、通过独立阅读，能画出一些不懂的含义深刻的词句。

５、抓含义深刻的重点词句，联系上下理解意思，进行概括中心思想的初步训练。

【学情分析】

关于鲁迅，学生都有耳闻，但了解甚微，读过鲁迅文章的学生更是很少。所以，应让学生充分了解鲁迅这个人，多接触一下他的文章，然后再来学文。

【教学重点】

熟读课文，理解课文的内容。体会含义深刻的句子的意思，理解文章的思想感情。

【教学难点】

独立阅读，能画出一些不懂的含义深刻的词句，练习概括文章的中心思想。

【教学准备】

收集了解有关资料。

【教学过程】

一、谈话导入

鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家。回忆一下，你读过哪些关于鲁迅的文章？对鲁迅先生有哪些了解？学了本课，你会对鲁迅先生有更多的了解，先看课题，你知道作者是鲁迅先生的什么人吗？

二、检查预习

１、小声默读课文，注意读准字音，遇到四个字的词可划下来，如：

囫囵吞枣、张冠李戴、恍然大悟、饱经风霜等。

２、通过课前的预习，谁说说你对本课词语的理解：

学生说意思，并能迅速读一读原文中含有这个词的句子。

三、认真读课文，完成下面的练习

１、默读课文：

想想课文写了鲁迅的哪几件事？

２、用概括段意的方法概括出课文各部分的大意，并试着给各部分加上小标题。

板书：

深受爱戴、畅谈读书、笑谈碰壁、救助车夫、关心女佣

３、与同学交流，看看同学有什么不同的小标题，他们用的是什么方法概括的？

４、默读课文：

你认为有哪些含义深刻而且你又不懂的句子，画下来，读一读。

四、提出疑问

老师有一个疑问，也是作者的疑问：“父伯死后，为什么有那么多的人悼念他呢？”你们谁能帮我解决呢？文中是怎样说明的？

找到中心句：

“他为别人想得多，为自己想得少。”鲁迅先生就是这样一个人。

（学习理解第一自然段，并引出最后一自然段。）

为什么伯父得到那么多人的爱戴？

板书：

深受爱戴

带着问题，各小组合作学习。

读一读课文的第一个故事，从中可以看出鲁迅先生怎么样？

（找重点句。）

板书：

关心青少年

小结学习方法：

读书找疑──互相质疑──合作解疑。

五、用此方法，深入探究为什么鲁迅先生得到这么多人的爱戴

请同学轻声读伯父和“我”谈碰壁的故事，边读边画出不理解的的问题。

１、学生读书找疑，画批思考。教师深入各小组参与了解情况，指导学生筛选出有价值的问题。

２、各小组讨论合作解疑，教师对学生正确的理解及时给予肯定和鼓励，并做适时点拨、引导，拓展学生的思维，将学生对问题的理解引向深入。

３、各组汇报：

抓往⑴“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”。⑵“四周黑洞洞的，还不容碰壁吗？”⑶“恍然大悟”。等词句进行体会。

教师点拨：

鲁迅的鼻子真的是被墙壁碰扁的吗？

另有所指，“黑洞洞”指什么，“碰壁”又是什么意思？要理解这句话，就得了解当时的社会背景。

出示小资料：

当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。

学生阅读，读后再谈理解。

再读原句，结合资料谈体会。现在我们明白了（恍然大悟）。

４、小结：

这个故事主要通过人物对话来描写人物，对人物的动作神态也进行了生动的描述。请同桌同学分角色朗读课文，并发挥想象表演出当时的情景。

六、过渡

鲁迅先生对敌人怀着满腔仇恨，对劳动人民怀着无比热爱之情，请同学们用学习上段的方法，来学习鲁迅和“爸爸”救助车夫的故事。

学生默读课文，找疑难问题，学生出声读，思考，教师深入小组给予具体帮助，将默读训练落到实处，各小组互相质疑，合作解答。教师巡视，对能力较弱的小组重点引路，教给方法，对表现突出的小组，引导他们解决重难点，鼓励探索创新。

抓住“饱经风霜”“扶、洗、敷”等一系列动作体会鲁迅关心车夫（劳动人民）的品质。自由读体会。

重点解决：

鲁迅先生救助车夫之后，为什么变得那么严肃，还叹气？抓“按”字体会，表现鲁迅先生沉重的心情。

点拨：

联系当时的社会背景，体会：经过讨论我们理解了这几天车夫无法拉车挣钱，他们家就没有吃的，伯父给他钱让他买吃的，还给他药，让他自己换药。

看，伯父想得多周到呀！请同学们有感情地朗读这个故事，喜欢哪段就读哪段（自由读，──指名读）适当的地方老师范读指导。

七、自己快速读第四个故事，谈谈体会

八、总结全文

你们读读文章的最后一段，这就是课文的中心思想，鲁迅先生虽然去世了，可他永远活在我们心里，他的灵魂永生，让我们像他一样，做一个“为自己想得少，为别人想得多的人”。

板书：

为自己想得少，为别人想得多的人

九、作业

１、有感情地朗读全文。

２、读读背背鲁迅名言，还可以搜集一些有关鲁迅的资料与同学交流。

【板书设计】

我的伯父鲁迅先生

谈《水浒传》关心、教育孩子

笑谈“碰壁”顽强斗争

深受爱戴救助车夫忧国忧民

关心女佣为自己想得少，为别人想得多

【课后反思】

因课前鼓励了学生搜集有关鲁迅的资料，如，鲁迅逝世前后的一些情况介绍，当时的社会背景，别人写的有关鲁迅的文章，鲁迅先生自己写的文章等。所以教学时就较容易让学生对鲁迅这一人物形象在学生心目中留下了深刻的烙印。

另外，在教学过程中“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。