《我的伯父鲁迅先生》第一课时教学设计

【设计理念】

以“走近──走进──感受──评价”为线索，图文结合，开展多角度的、有创意的阅读，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。

【教学目标】

１、初步读懂课文大意；能给“四件事情”写合适的题目；理解“饱经风霜”的意思；

２、图文结合，开展多角度的、有创意的阅读，领会鲁迅的言行和心理；

３、初步感受鲁迅先生爱憎分明的思想感情。

【教学过程】

一、走近鲁迅

１、教师朗诵《有的人》：“有的人活着，／他已经死了；／有的人死了，／但他还活着。”这个“活者”的人就是──（媒体出示鲁迅先生像）。

２、你认识他吗？

出示：

鲁迅（１８８１～１９３６）你是怎么认识的？你怎样称呼他？为什么这样称呼？

３、媒体出示鲁迅先生的一张“名片”：

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛

鲁迅（１８８１～１９３６）

原名周树人，浙江绍兴人。

中国伟大的文学家、思想家、革命家。

代表作有《狂人日记》《阿Ｑ正传》等。

你从中获得了什么信息？你还知道什么？

４、小结：

这是公众对鲁迅先生的一般了解。这节课，我们一起来看看作者周晔眼中的鲁迅是怎样一个人？

媒体出示课题：

我的伯父鲁迅先生

学生读题。

板书：

周晔──鲁迅

你为什么这样读？

（突出“伯父”和“鲁迅先生”。）

理清关系。

学生板书：

“伯父”和“侄女”

二、走进鲁迅

１、在周晔心里，对于伯父鲁迅先生，有四件事是刻骨铭心的。打开课文，自由快速阅读鲁迅生前所做的四件事。提出要求：给四件事情分别取一个题目，或者在边上写出你的感受。

２、检查评价：

“四个题目”和“自己的感受”。

学生参与板书：

谈读书；谈碰壁；救护车夫；关心女佣。

学生朗读“自己的感受”。

三、感受鲁迅

１、导入：

刚才我们大致地了解了鲁迅先生的四件事情，下面通过“救护车夫”这件事，进一步感受鲁迅先生的高尚人格风范。

２、指名朗读本部分。

３、媒体出示课文插图：围绕图文，多角度有创意地阅读“救护车夫”：

这幅图，画的就是“救护车夫”的情景。

⑴第一次看图：

简要说说画面讲了一件什么事情？

⑵第二次看图：

媒体出示。

⑶选择专题，分组研究：

媒体出示基本策略：

找出研究专题相应的句子读一读；从中读懂了什么？

⑷小组汇报研究成果（重点选择）：

对话：与车夫（会怎么说？）──充满同情、关心；

与我（会怎么说？）──—憎恨旧社会；

动作：“半跪、敷、掏出”──充满同情、关心；

神态：鲁迅：严肃──同情劳动人民；憎恨黑暗社会；

车夫：饱经风霜；

（生活中，你见过饱经风霜的脸吗？你认为“饱经风霜”的脸是怎样的？）

心情：“深深地叹了一口气”──心情沉重。

（创设情景）周晔：伯父，你为什么要叹气啊？

４、如果你是车夫，碰到了鲁迅这样的好心人，你会对鲁迅说什么？

四、评价鲁迅

１、所以，在周晔的心目中，鲁迅先生是一位：

“为自己想得少，为别人想得多”的人。

２、鲁迅先生的自我评价是什么呢？

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

朗读，体会含义。

３、文学家的评价是什么呢？媒体出示《有的人》；朗读。

４、领袖的评价是什么呢？

（媒体出示：毛泽东主席对鲁迅先生的评价。）

５、“我”对鲁迅先生的评价。

（写在事先印发的纸上，注意写上自己的姓名。）

汇报交流。

五、课外作业

观察课文插图，以《我看见》为题，写一段话，或一首小诗，颂扬鲁迅先生。