《我的伯父鲁迅先生》第二课时教学设计

【教学目标】

１、会写生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。

２、学习生字词，理解含义深刻的句子。

３、通过具体事例来悟出鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。

４、理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。

【教学重难点】

体会含义深刻的句子意思。

【教学准备】

课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。

【教学相关资源】

小黑板或课件。

【课时安排】

三课时。

【教学过程】

第二课时

〖教学内容〗

学习《我的伯父鲁迅先生》中“救护车夫”和“关心女佣”两部分。

〖教学重点、难点〗

体会深刻的句子含义。

〖教学过程〗

一、真情回忆，感受鲁迅对孩子们的关爱

１、通过上节课的学习，我们了解到鲁迅先生是一个什么样的人？

生１：鲁迅先生是一个为自己想得少，为别人想得多的人。

生２：是一个说话含蓄、幽默，教育孩子很讲究方法的人。

２、当小周晔想到再也无法享受伯父的至爱关怀了，怎能不万分悲痛呢！

出示小黑板１：

我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。

（学生齐读这句话。）

３、站在伯父的灵柩前，小周晔痛哭流涕，她可能会想起些什么呢？

（学生想象。）

生１：周晔会想到曾经和伯父相处的那些美好的日子。

生２：小周晔会想起伯父以前送给她的两本书──《表》和《小约翰》。

师：《表》和《小约翰》这两本书，是鲁迅先生在百忙之中为少年儿童翻译的读物。他时刻想着“帮帮孩子”、“救救孩子”、“能为孩子做点什么”。他把爱给予了每一个需要关爱的孩子。如今，孩子们失掉了一个爱护他们的老人，怎能不伤心落泪呢？在当时，有一名青年，名叫巴金，他为我们记录下了一些永远不能忘记的事情。

出示小黑板２：

一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬起头，痴痴地望着那张放大的照片。忽然一个年纪较大的孩子埋下头低声哭了起来，其余的孩子马上低下头来小声抽噎着。

指名读、体会小声抽噎的意思，齐读这段话。

二、救护车夫，感受鲁迅对劳动人民的爱怜

１、师：是啊，曾经得到过鲁迅先生帮助的孩子们不会忘记他。那么，除了孩子们，还有哪些人也曾经得到过鲁迅先生的爱呢？请同学们打开书，自由朗读《救助车夫》这一部分。

２、请把最让你感动的句子用波浪线画出来，并写出你的感受。

（学生读课文，边读边画。）

３、指生交流：

生：第１８段最让我感动。

师：请你读出来。

出示小黑板３：

生读“爸爸跑到伯父家里……扎好绷带”这段。

４、指生谈自己读了这一段的体会：

师：还有什么地方让你感动？

生：鲁迅先生给车夫包扎好伤口后，还送给他一些钱和剩下没用完的药，也让我很感动。

５、课文中的插图描绘了鲁迅先生救助车夫的那一幕，请看图说说鲁迅先生的哪个动作最能打动你？

生交流。

生：“半跪”这个动作让我感动，然后引导咀嚼“半跪”。

师：引导学生看课文插图。画面中半跪着的正是鲁迅先生。

师：鲁迅先生小心翼翼地夹着、一点一点地洗着、轻轻地敷着、一圈一圈地包扎着……我们真切地感觉到在这凄风冷雨中，鲁迅先生就这样半跪了很久、很久。请大家快速找一找，课文中的哪些文字中能证明先生就这样半跪了很长一段时间。

生寻找后交流：小周晔手和脚都麻木了。

师：在那个凄冷的傍晚，难道发现这位受伤的车夫的就只有鲁迅先生他们吗？

生：不，不是！

师：其他的人是怎么做的？

生：街上的人，他们都行色匆匆，视而不见，置之不理，归心似箭。

师：而鲁迅先生，就这样“半跪”着救护这位车夫。这一举动，印证了鲁迅先生的一颗怎样的心？

生１：怜爱之心。

生２：同情之心。

生３：关爱之心。

师：总之，一个字，印证了鲁迅先生对劳苦大众的“爱”。请大家带着自己独特的感受再读读这段话。

指名读。

６、鲁迅先生救助车夫的故事确实非常感动我们。如果请你把目光投向小周晔，还有什么地方使你的心为之一颤？请把它读出来吧！

当学生读到“这时候，我清清楚楚地看见……变得那么严肃……”这段时，

出示小黑板：

这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。

７、先让学生说说体会，然后引导弄清两个“清清楚楚”的含义：

这里连用了两个“清清楚楚”，小周晔当时“清清楚楚”的是什么？

生：小周晔当时“清清楚楚”地看见伯父和爸爸救助车夫的亲情景。

生：小周晔当时“清清楚楚”地记得伯父严肃的表情。

师：小周晔她“清清楚楚”的难道仅仅是伯父严肃的表情吗？她“清清楚楚”的还有什么？

生：她还“清清楚楚”的感受到了伯父那颗对劳苦人民的怜爱之心，对旧社会的憎恨之心。

指名读、齐读。

８、师：就是这样一位为劳苦大众着想的鲁迅先生走了。从此以后，劳苦人民再也得不到他的爱了，怎能不让人落泪呢？在前来吊唁的人群中，出现了那位似曾相识的饱经风霜的面庞，他或许就是鲁迅救助过的那位车夫。巴金为我们记录了当时的情景。

出示小黑板４，师读这段文字：

一位拉黄包车的青年人端端正正地立着，抬起他那饱经风霜的脸茫然地望了望前面，又低下头，恭恭敬敬地行三鞠躬，几颗泪珠从他那干涸的眼角滚落下来。

指名读这句话。师引读这句话。

三、关心阿三，感受鲁迅对身边佣人的体贴

１、在“关心女佣”中，同样有拨动你心弦的句子，谁来读？

生：读阿三说的一段话。

２、显然，女佣是在回味先生在世的时候，想着先生曾经给予她的关怀，她也暗自神伤。

生：读这句话，并体会鲁迅为自己想得少，为别人想得多的品质。

四、拓展延伸，感受鲁迅的高尚品质

１、师：我们要感谢周晔，感谢巴金，他们为我们记下了这些永远不能忘记的事情。作为一名热血青年，巴金自己也深情地写到：我的眼睛是不会受骗的，我的耳朵是不会误听的，像这样的哭声我每天至少要听到好多次，我的眼泪也常常被它引出来。正如周晔在课文最后所写：的确，伯父就是这样一个人，为自己想得少，为别人想得多。所以他才得到那么多人的爱戴。

２、学生齐读课文最后一句话。

【板书设计】

１８我伯父鲁迅先生

自己想得少，

为别人想得多。

对旧社会的憎恨之心，

对劳苦大众的同情之心。