《老人与海鸥》第二课时教学设计

【教学目标】

１、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚地感情。

２、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

【教学重点】

练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

【课前准备】

１、收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。

２、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

【教学过程】

第二课时

一、谈话导入新课

１、同学们，这节课，我们继续来学习第２１课，齐读课题。

２、回顾一下，课文围绕课题讲了一件什么事？

（老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚的感情，老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去。）

二、简介老人，感受老人

１、出示老人吴庆恒的照片。

２、说一说老人给你留下了怎样的印象。

（老人的名字叫吴庆恒，是昆明市一名普通的退休工人。昆明市民称他为“海鸥老人”。他和海鸥的故事感动了千千万万的人。）

３、今天，让我们再一次走近吴庆恒老人，感受他和海鸥之间的深情厚意。

三、学习老人生前与海鸥相伴的部分

１、请同学们打开书，自由读１～１３自然段，想一想、画一画，作者描写老人时运用了哪些描写？边读边画出你不理解的问题。

板书：

外貌描写──第２自然段。

动作描写──第３自然段。

语言描写──

神态描写──

２、从这些描写中，你感受到了什么？

（老人与海鸥之间那种和谐的快乐；老人与海鸥之间那种亲人般的情感。）

３、一起齐读第１３自然段。

四、学习海鸥送别老人的部分

这是一个普通的老人，更是一个特殊的老人。他把所有的情感都寄托在海鸥身上。老人与海鸥之间那种和谐的快乐多么美好呀！可是世间美好的事物总是短暂的，我们再也看不到老人与海鸥在翠湖边上相依相随。老人去世了。这是他留下的最后一张照片。当这张照片出现在湖边时，意想不到的事情发生了，看课文１４～１９自然段。（出示幻灯片）

１、快速朗读，画出文中最让你感动的部分。

２、能用一个词来形容此时此刻海鸥的心情吗？

（恋恋不舍、难舍难分、焦急万分、心如刀绞痛。）

３、交流：

⑴第１５自然段：发生了什么事？从中你读懂了什么？他们在鸣叫什么呢？多少天没有来了，海鸥们着急呀！（指名读）。

⑵第１６自然段：老人也不舍呀！他舍不得与他相伴了多少个冬天的“儿女”们呀！可生命就这样结束了。海鸥们用它们的举动表明着对老人的眷恋，对老人的尊敬。这场面，谁不为之动容？读第１６自然段。（指名读、齐读）

⑶认真读１７自然段，说一说你又读懂了什么？

这么多海鸥快速扑来，多么壮观呀！这么多的海鸥来送别，多么悲壮呀！再来读一读美丽的海鸥对老人的一片深情。

五、回顾全文，有感情朗读

１、从今以后，每年冬天，海鸥们再也看不见老人的身影了，他们怎能不……从此以后，海鸥们再也等不到老人来喂食，听不到老人呼唤它们的名字，看着照片，往事历历在目，海鸥们……从此以后，再也感受不到老人的音容笑貌，哪怕是一张照片，这时海鸥们……

２、太多的感动，作者无以用文字来表达，用……单列一段，表达了未尽的语言。

３、齐读最后一段。老人的心里装的都是海鸥，老人在想什么呢？海鸥心里是老人，海鸥在鸣叫什么？

六、总结

学习完这篇课文后感受很多吧！试着想一想，如果海鸥会说话，它会说些什么呢，把你的感受到的写下来。

七、作业

【教后反思】

这是一个真实的故事，也是一个无人不动容的故事，老人与海鸥之间的深情是无人能替代的。教学这篇课文时我主要以读代讲，以读悟情。在整个学习过程中，让学生尝试析疑、评价、研讨、感悟，进行学习方法的辅导，在朗读中感悟老人视海鸥如“儿女”，海鸥视老人如“亲人”这种不同寻常的亲情。学生在课文学完后进行创编海鸥对老人要诉说的话，让课堂达到了一个高潮。在老人与海鸥之间，没有语言的沟通，但却有心灵上的共鸣。因此在教学时，体会感情、揣摩写法是重点。

不足之处：

可能我有些急于求成的做法，给学生思考的时间过短，过于强求教学的完整性而忽略了学生才是学习的主人，以后会在教法上改进。