《老人与海鸥》第一课时教学设计

【教学内容】

人教版小学语文第十一册《老人与海鸥》第一教时。

【教学目标】

１、学习课文第１到１３节，体会人鸥间真挚的情感。

２、学习“褪色、撮起、抑扬顿挫、亲昵”等词语，并学会用抑扬顿挫说话。

３、体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。

【教学预设】

一、谈话导入，初步认识老人

１、同学们，在昆明的翠湖公园有这样一座塑像，请看（出示）你看到了什么？

２、是的，这位老人名叫吴庆恒，这是一位怎样的老人呢？读读这段文字吧。

出示：

他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

自由读──谈这是一位怎样的老人，从哪些地方可以感受到。

３、是啊，就是这样一位普普通通的老人，他与海鸥之间有着十分感人的故事呢。

二、自学课文，整体感知

１、用心地读课文，去感动吧。要求：

⑴读准字音，读通句子。

⑵想想课文的哪些事情让你感动，让你读了之后内心很不平静。

２、检查自学情况（出示）：

褪色撮起塑料乐谱

亲昵啄食歇落滇池

应声而来应声跃起抑扬顿挫啧啧称赞

驻足观看高空盘旋翻飞盘旋瞻仰遗容

白翼天使白色旋涡相依相随扇动翅膀

说说课文的哪些事让你感动？

根据学生交流随机总结板书：

喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥、悼念老人。

三、与文本对话，体会老人对海鸥的深情

１、是啊，从刚才同学们的交谈中我已经感受大家被老人对海鸥的爱与海鸥对老人的爱所深深打动了，他们的故事之所以让我们如此感动，原来这都缘于一个爱字！（板书：爱 。）

２、这爱中有老人对海鸥的爱比如：喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥，也有海鸥对老人的爱，当老人去世时海鸥悼念老人。

３、人间之爱听得最多的是莫过于父母对子女的爱、晚辈对长辈的爱，但人与动物之间的爱又是怎样的呢？让我们走进课文从字里行间去感受吧。用心地读第 １到１３小节，哪些句子或词语让你品味到了老人对海鸥的爱？

⑴喂海鸥：

句子出示一：

朋友告诉我，这位海鸥每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

①二十余里多远？从中感受老人对海鸥的那份挚着的心。

②步行，为什么要步行？每天不为别的，只为了给海鸥送餐。

句子出示二：

老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。

①理解“撮起”。

②出示喂海鸥的画面了解饼干。

③拓展关于饼干的资料。

④总结，老人把海鸥当作了自己的孩子一样，指导读句子。

⑤出示写海鸥的句子引读：立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。

出示句子三：

老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

①你脑海中仿佛出现了一副怎样的画面？用自己的话描述一下；课件出示老人喂海鸥的五幅画面。

②如果请你给这段文字配上一段音乐，我们来配乐读的话，你会配上一段怎样的音乐？

③在音乐声中师生配合反复读这句子。

师：好一片翻飞的白色，好一篇有声有色的乐谱！同学们，亲临现场，我们一定也会陶醉其中，一定会久久伫立观看那一道美丽的风景！

⑵唤海鸥：

师过渡：喂，喂出了人与鸟的甜美、温馨、和谐，那他们是以什么方式来表达的呢？唤海鸥。

①老人是怎样亲切的喊海鸥的？

出示句子：

在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──

②老人怎么呼唤？抑扬顿挫地呼唤；亲昵地呼唤；变了调的呼唤；用地方话呼唤。

③一生呼唤，问：他呼唤得怎么样？为什么？自己试着来呼唤，一起呼唤海鸥。

④在呼唤声中海鸥应声而来，引读第９节。

⑶谈海鸥：

过渡：你知道老人为什么那么爱海鸥吗？来看看老人是在怎么谈海鸥的，在他眼中海鸥是怎样的呢。

①出示句子齐读：谈起海鸥，老人的眼睛顿时生动起来。

②眼睛生动是怎样的？在怎样的情况之下眼睛会生动起来，比如？

③学着老人的样子谈谈海鸥（自由读──指名读──齐读）。

五、总结

师：同学们，老人就这样十年如一日，风雨无阻的与海鸥相伴！那一天，老人又与海鸥度过了愉快的一天，（音乐响起，课件出示夕阳图）太阳已经偏西，海鸥们要回滇池了，老人也要踏着夕阳回家，你们说这是一幅怎样的告别图呀？

（依依惜别、恋恋不舍、几步一回头、人鸟情深何忍别，天涯翠湖话斜阳。）

展开你丰富的想象力，拿起你的笔把你脑海中的画面写下来吧。

【全课板书】

老人与海鸥

喂海鸥

唤海鸥爱悼念老人

谈海鸥

【教学小记】

那次从杭州听课回来，与符老师一起切磋学习体会，于是谈到了我们的展示课该怎么去上，是否可以改变一下形式，搞些特色，不是有其他的目的，而是想在教学上有些创新，两人一拍即合。

原本我们初步定的是要进行一次同课异构，后来深读课文发现这篇课文很难异构，于是改为合作上，两人分别上一教时。虽然各自备教案，但在整个操作过程中，我们始终没有停止过交流，包括教案的预设，课件的制作，配合很默契，合作得很愉快，就像课文中老人在给海鸥喂食时海鸥起起落落那般和谐！

尽管课上下来还有一些问题：钻研教材的功夫还不够；过高估计了学生的能力，没有对症下药，只是一味地期待孩子的精彩，导致课堂时而出现沉闷的现象；语文工具性还落实得不够等等，但我想这就是课堂，教学原本就是一门有遗憾的艺术，我们的目标是尽自己最大的努力，让遗憾少一些！