《老人与海鸥》第二课时教学设计

【教学目标】

１、有感情地朗读课文，品味感悟课文的优美语言。

２、能抓住描写老人言行以及海鸥行动的句子自读自悟，感受人与动物真挚的感情，明白人与动物和谐的背后是关爱。

【教学理念】

本文对老人言行和海鸥行动的描写十分细腻，教学时设立自学板块，引导学生抓住这些句子充分研读，揣摩深意，感悟人鸥深情，激起学生对动物的关爱。多感悟少讲解，保证学生课堂上足够的自学，读书，动笔时间。

【教学过程】

一、导入学习，聚焦老人遗像前的画面

１、这节课，我们继续学习──老人与海鸥（齐读课题）。

２、老师很喜欢这个真实感人的故事，读了后，海鸥在老人遗像前的画面总是在脑海闪现，挥之不去，不知你们是否也有同感？好，让我们默读课文，老人的遗像前到底发生什么意想不到的事？请划出有关句子，然后与同桌交流：为什么会发生这样的事？

３、交流：老人的遗像前到底发生什么意想不到的事？

⑴“一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫……”

（哪里让你觉得意想不到？你能读出来吗？）

⑵“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”

（你想说些什么？像是前来瞻仰遗容的亲属，你能读出惊异的感觉吗？）

⑶“过了一会儿，海鸥纷纷落地……”

（像是有谁在无声地指挥，多么令人难以置信啊！你能读好吗？）

⑷“海鸥们像炸了营似的……”

（这太让人惊讶了！海鸥不是怕生人吗？海鸥怎么会忘记对生人的戒备像炸了营似的扑过去的？你能用朗读表现这种不顾一切吗？）

４、小结：

这翻飞，这盘旋，这肃立，这鸣叫，这一连串的动作的确让人觉得不可思议。海鸥是怎么知道老人去世的？它们又怎么会如此充满灵性人性地悼念老人？这到底是为什么？

二、走进老人的故事

老人是怎样照顾海鸥的？让我们走近这位老人。

１、默读课文第１～１３自然段，划出老人言行的句子，用心体会，或者在边上写点批注。

２、集体交流：抓住重点句，理解感悟：

⑴“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”

引导：想象一下老人放饼干丁的节奏，放得快怎么读？放得慢呢？老人俨然成了什么？读着读着，你仿佛还听见什么？老人对海鸥说些什么？海鸥怎么唱？这真是“有声有色的乐谱”啊！

⑵“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

引导：多么朴实的名字啊！透过这些名字，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。也许老人不懂音律，可那声声对海鸥的呼唤分明就是一首首动听的歌曲。

⑶“你看你看！那个脚上有环的是老沙！”老人得意地指给我看……

引导：你觉得老人此时的内心是怎样的？为什么得意？你能读出这份得意吗？

⑷介绍老人的身世：

（你看到老人的得意了吗？你读出了老人的什么？感受老人对海鸥倾其所有的爱。）

⑸“海鸥最重情义……

指导读好句子，读出老人对海鸥的喜爱，由衷地陶醉。

３、小结：

老人喂海鸥，唤海鸥，谈海鸥，海鸥成了老人生活的全部。可是在１９９５年１２月２０日，老人去世了……海鸥们再也听不到老人亲昵地呼唤，难怪……

三、深情写话

１、再回到老人遗像前的画面，齐读。

2．此时此刻，如果你就是那一群海鸥中的“独脚”、或是“灰头”、“老沙”、“红嘴”、“公主”……，你会回忆起什么？你想对老人说写什么？

（写几句自己心里最想说的话，然后大家交流。）

四、课堂总结

海鸥忘不了，昆明人民忘不了。在２００６年１月１８日，在红嘴鸥飞临昆明的第２０个年头，也是老人去世１０周年之际，昆明人民为老人塑了一尊像。你看，这位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸟食；海鸥正在他的手上，身边翩跹环绕……老人虽已故去，但他的善举将永远在人们中间传承下去……